【正文】 給學生看多媒體圖片，直觀地感受黃河那萬馬奔騰，排山倒海的氣勢，最后讓學生在有了直觀感受后再次朗讀課文，把黃河的那種雄壯的氣勢更好地表現(xiàn)出來。三、教學設(shè)計第一是簡潔明了的導入在學生讀課題之后，讓學生說一句描寫黃河的古詩，從已有知識中了解一下黃河，而后讓學生跟隨作者去走近黃河。二、基本理念語文是實踐性很強的課程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文能力的獲得是一個學生自主內(nèi)化的過程，因此我們的教學首先要注重的是學生的主體地位的落實。但課文開始沒有直接描寫艄公，而是濃墨重彩地描繪黃河的那驚人的氣勢和羊皮筏子在黃河上行進時的驚險態(tài)勢，為體現(xiàn)人物的精神作鋪墊。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河磅礴的氣勢“黃河滾滾。體會以上兩項之間的聯(lián)系。黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。在我的課堂上，不僅有老師對學生的評價，學生的自評和互評，而且有學生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力“思維場”，讓學生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。 角色觀：蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學生，走進學生（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學生的精神家園）。作為一名在語文教學第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學。 綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。黃河的主人說課稿12一、教材分析《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。(評價這個環(huán)節(jié)引導學生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學形式，鼓勵學生潛心會文，尊重學生的個性體驗，讓學生在交流中將自己的認識不斷完善。欣賞筏子。教師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導學生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認識筏子這一水上交通工具。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。二、教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章開篇并沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人作鋪墊。板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生從有聲語言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學生的審美心理體驗，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。如：黃河我想對你說……艄公我想對你說……我想對自己說……學生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。最后，把這段話改成一首小詩，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。體會我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。出示自學指導二：結(jié)合插圖，朗讀2—5自然段并閱讀旁邊批注。這一個環(huán)節(jié)由文本走進網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進文本，達到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。首先出示自學提示一文中哪些詞句是描寫黃河的？勾畫出來。三、說教學重點、難點重點：引導學生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話難點：讓學生明白只要勇敢、智慧、沉著、機敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理四、說教學準備關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻五、說教法、學法本篇課文教學大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風采。二、說教學目標：針對以上學情，結(jié)合四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下教學目標引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容以學定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。板書設(shè)計：黃河的主人↓艄公 勇敢 智慧鎮(zhèn)靜 機敏黃河的主人說課稿10一、說教材《黃河的主人》是西師大版小學語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。最后，我將充滿激情地引讀最后一個自然段，并讓學生談?wù)剬χ行木涞睦斫?，相信學生對它一定有了更深一層的感悟。如理解第6自然段中“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？學生自讀自悟2—5自然段，我將引導學生抓住關(guān)鍵詞句朗讀、想象，再結(jié)合多媒體畫面上羊皮筏子與黃河的鮮明對比，體會到羊皮筏子是“那么小，那么輕”。上課伊始，我首先引導學生回顧課文內(nèi)容并指名交流，使學生再次感知，課文內(nèi)容，并喚起學生想對艄公了解更深的情感，為進一步學習作準備。在這個過程中，著重對“漂”“系”兩個多音字及眾多成語進行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”要注意提醒學生數(shù)字間的停頓。第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。課文語言生動形象，行文跌宕起伏，是對學生進行朗讀訓練的好材料。圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。（一）讀激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。小組合作學習：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。評價觀：評價是激勵的藝術(shù)。質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。二、基本理念強化理念淡化理論，是我在語文教學研究與實踐中一以貫之的做法。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。板書設(shè)計：黃河的主人（艄公）勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏這就是本堂課的板書設(shè)計。相機理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。通過反復(fù)閱讀、評價的方式讓學生明白該怎樣讀好。我把大量的時間放在指導學生朗讀。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時教師相機朗誦，激起學生的共鳴。第二課時共分六個模塊。一、介紹黃河，板書揭題讓學生談?wù)勑闹械狞S河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。：學到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的形象已矗立在大家心中！當我們遇到困難時，艄公一定會給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會成為學習的主人、生活的主人、大自然的主人！五、布置作業(yè)黃河的主人是誰？為什么說他是黃河的主人？（能讓學生起到鞏固、復(fù)習的作用）板書設(shè)計黃河的主人 艄公黃河的主人說課稿7《黃河的主人》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。下面是作家對艄公的“頒獎詞”——(屏幕出示第八節(jié)，學生齊讀)指導學生回答，你們覺得這段“頒獎詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說艄公是黃河的主人？交流回答。，小結(jié)：他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。小組合作交流。小結(jié)：驚訝、擔心、害怕如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因為腳上就是滾滾的黃河。，讓學生欣賞后思考：黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？小組交流，說一說。三、認識羊皮筏子。作者第一次看到黃河，作者用了“膽戰(zhàn)心驚”這個詞，膽戰(zhàn)心驚什么意思?。孔髡邽槭裁磿羞@樣的感受??？旨在讓學生讀中體會。二、感受黃河，學生已經(jīng)知道，黃河氣勢之磅礴，艄公之勇敢。教學過程：一、復(fù)習導入，我首先引導學生回顧課文內(nèi)容，指生說說你心中的黃河？并評價，繼而屏幕出示：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識2個多音字及3個綠線內(nèi)的字?！饵S河的主人》是小學語文國標本第八冊的一篇課文，它描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。課后，我將給學生布置這樣的幾個多項選擇的作業(yè)： 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。三、延伸拓展、升華主題面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風采。例如，我抓住了“啊”、“哩”兩個語氣詞、動詞“貼”及“一、二、三、四、五、六”幾個數(shù)量詞進行多元解讀，鼓勵學生聯(lián)系上下文，進入角色，通過評讀、賽讀、范讀等方式讓學生明白才能怎樣讀出作者的驚奇、讀出作者不可思議的感覺，使學生從側(cè)面感受到艄公的勇敢和智慧。學生通過默讀，很快就能找到文章的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。體會黃河主人的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、沉著。這時順勢讓學生瀏覽課文，看哪一段最能體現(xiàn)黃河這一恢弘的畫面。一、整體感知，初步感受黃河那磅礴的氣勢。聯(lián)系具體語境理解“濁浪排空”“如履平地”等詞語的含義。而幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系則為教學難點。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染、中心突出，是培養(yǎng)學生感悟文字、積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學習的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！最后，請同學們課下搜集認識其他挑戰(zhàn)生活的主人，將他們的故事寫下來進行交流。））三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，首先要求學生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人教師引導學生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進行交流：引導學生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當?shù)攸c撥、評價，讓學生讀中有思，有感，有悟，之后進一步引導學生再一次走進艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。引導學生抓住重點語句進行品讀，感受作者的那份擔心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。）二、賞讀結(jié)合，體驗筏子的驚險這個環(huán)節(jié)分三步進行：認識筏子。五、教學過程：整個教學過程我把她分為四大板塊一、詩文導入，感受黃河的壯美教師引導學生背誦有關(guān)黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。四、課時安排：兩課時第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風采。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏這幾個詞的理解。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎?來讀一讀7小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。我抓住了“啊”進行多元解讀，讀出其驚訝。然后交流各自的認識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細看到筏上有人更驚”的觀察思路、認識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后用一個詞語(最好是成語)說出黃河給你留下的印象。過程和方法目標：以學定教，通過多層次，