【正文】 正文：黃河的主人說(shuō)課稿黃河的主人說(shuō)課稿黃河的主人說(shuō)課稿1教材解讀：《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字，正確認(rèn)讀多音字“漂”、“系”，讀準(zhǔn)“篙”、“憑”、“履”、“駭”等字，正確書寫“滾”、“磁”。查字典理解字詞的意思，積累文中四字詞語(yǔ)。借助聲像資料、憑借課文語(yǔ)言材料，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)；通過(guò)自主閱讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清作者、乘客、艄公的不同表現(xiàn)，領(lǐng)悟“黃河主人”機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，激起對(duì)艄公的敬佩之情。弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會(huì)課文“襯托”的寫法。以話題討論的方式，提升對(duì)“主人”的深度認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)與生活的主人。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話，讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、名句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。，我們來(lái)學(xué)習(xí)作家袁鷹寫的一篇文章，《黃河的主人》。？來(lái)，我們先說(shuō)說(shuō)自己心里的黃河？【學(xué)生交流】，古往今來(lái)，曾有許多詩(shī)人、文人贊美過(guò)它。李白曾這樣寫過(guò)：(讀一讀：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。)【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的描寫黃河的名句導(dǎo)入，自然而然地揭示主題并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！孔骷以検窃鯓用鑼扅S河的呢？下面，就先聽(tīng)老師讀課文。【范讀】二、初讀課文，整體感知。1．故事扣人心弦，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（1）生字會(huì)讀了嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。黃河滾滾 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 驚濤駭浪漂流 強(qiáng)磁力 整個(gè)兒吞沒(méi) 身系著乘客的安全下面請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，紅色的字是生字，注意讀準(zhǔn)?！緦W(xué)生讀一讀】（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 驚濤駭浪請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，選用幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文大意?！緦W(xué)生交流】2．小結(jié)：這篇課文主要講了黃河的主人艄公，憑著勇敢和機(jī)智，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在波浪滔滔的黃河上如履平地，成為黃河的主人。三、教學(xué)生字這課中的“滾”字比較難寫，看老師怎么寫。（動(dòng)畫：“滾”的寫法）四、布置作業(yè)，解釋帶點(diǎn)的字：膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、多管齊下，感受黃河的壯美。1．同學(xué)們，讀一讀課文，找出描寫黃河的詞語(yǔ)黃河滾滾波浪滔滔 激流洶涌萬(wàn)馬奔騰 驚濤駭浪濁浪排空讓我們來(lái)讀一讀。2．通過(guò)查字典，我們知道“駭”在字典上的意思是“驚嚇、震驚”，大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，再讀讀課文的第一自然段， 讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？【學(xué)生交流】3．黃河一瀉千里，驚濤拍岸。作者第一次看到黃河，用了“膽戰(zhàn)心驚”這個(gè)詞，我們已經(jīng)查過(guò)字典了，“戰(zhàn)”在詞典中有四種意思，在“膽戰(zhàn)心驚”這個(gè)詞中你選哪一種意思呢？為什么？1．戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)斗 2．進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)斗 3．姓 4．發(fā)抖【學(xué)生交流】小結(jié)：“戰(zhàn)”在這里是“發(fā)抖”的意思，說(shuō)明作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到非常害怕。4．如果到黃河邊上走一走，大家對(duì)這些詞語(yǔ)還會(huì)有更深刻的理解。（請(qǐng)看視頻：播放黃河奔流的情景。）這就是洶涌澎湃的黃河，這就是讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河，此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽(tīng)著黃河的咆哮，你會(huì)怎么讀第一自然段呢？讓我們?cè)囈辉?。，在滾滾的黃河中，作者， 像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？這像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是什么東西呢？它是什么樣子的呢？讀讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！咳?、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。1．那像強(qiáng)磁力一樣吸引著我們的是在驚濤駭浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起讀——從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。2．這就是黃河上的羊皮筏子。出示羊皮筏子圖黃河上的羊皮筏子給你留下了怎樣的印象？大家交流一下。小結(jié)：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么輕，好像一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，在黃河岸邊，看到又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個(gè)大人和滿滿兩麻袋貨物，你會(huì)有怎樣的感受呢？ 【學(xué)生交流】3．滔滔的黃河上，又小又輕的羊皮筏子，竟然載著六個(gè)大人和滿滿兩麻袋貨物，怎能不驚訝，怎能不擔(dān)心，坐在上面怎會(huì)不害怕！讓我們來(lái)讀出這種感受——在這樣的黃河上——(男生一起讀)黃河滾滾波浪滔滔 激流洶涌萬(wàn)馬奔騰 驚濤駭浪濁浪排空有這樣的一只羊皮筏子——(女生一起讀)從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。可是，令人驚訝的是，【范讀】——再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。好，請(qǐng)同學(xué)們各自讀一讀，老師再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)讀，最后大家一起來(lái)讀一讀。：驚訝、擔(dān)心、害怕……如果我在作者袁鷹旁邊，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，雙眼緊閉，不敢看一眼，因?yàn)槟_上就是滾滾的黃河?？墒茄蚱しぷ由系聂构珔s能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這是黃河上一道奇特的風(fēng)景！讓我們一起去欣賞一番?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。】四、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。1．請(qǐng)大家再來(lái)默讀課文的6—8小節(jié)，畫出乘客、艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句。2．描寫乘客在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語(yǔ)句是什么呢？皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。想想看，羊皮筏子上的乘客會(huì)談些什么？大家交流一下。3．乘客們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，也許他們正欣賞著岸邊的古塔，也許在談?wù)撝h(yuǎn)處的山石，也許在一邊講講笑話，聊聊天。如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實(shí)在太常見(jiàn)了?？墒窃谒麄兊哪_下卻是（一起讀）黃河滾滾波浪滔滔 激流洶涌萬(wàn)馬奔騰 驚濤駭浪濁浪排空他們?yōu)槭裁茨苓@樣從容，這樣自在呢？因?yàn)槌丝偷男⌒拇竽?，更因?yàn)轸构某林赂?、小心機(jī)智，讓乘客放心。讓我們讀讀下面的句子4．讀一讀我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。讀著這句話，大家的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？行駛在滔滔的黃河上，遇到下面的情況，艄公會(huì)怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，選一兩種情況說(shuō)一說(shuō)。不好，前面有一個(gè)巨浪正向羊皮筏子撲來(lái)，只見(jiàn)艄公___________。啊，前面有一個(gè)暗礁，只見(jiàn)艄公_________。見(jiàn)鬼！前方有一個(gè)巨大的漩渦，只見(jiàn)艄公___________。5．這就是艄公，盡管——(學(xué)生齊讀)黃河滾滾波浪滔滔 激流洶涌萬(wàn)馬奔騰 驚濤駭浪濁浪排空艄公還是那么沉著——(齊讀)他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。因此作家袁鷹稱贊羊皮筏子上艄公是“黃河的主人”。下面是作家對(duì)艄公的“頒獎(jiǎng)詞”——(出示，學(xué)生齊讀)羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。你們覺(jué)得這段“頒獎(jiǎng)詞”用在艄公身上合適嗎？為什么說(shuō)艄公是黃河的主人？6．如果你是“黃河的主人”頒獎(jiǎng)會(huì)上的主持人，該怎樣來(lái)宣讀這段頒獎(jiǎng)詞呢？羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。：讀到這里，黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象已矗立在大家心中！當(dāng)我們遇到困難時(shí)，艄公一定會(huì)給我們勇氣，給我們力量，給我們智慧，我們也就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、大自然的主人！【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善?！课?、小結(jié)全文，深化主旨同學(xué)們，學(xué)到這兒，吳老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說(shuō)我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘?！苛?、板書設(shè)計(jì)2黃河的主人 （艄公）驚濤駭浪 滄海橫流如履平地 方顯英雄本色黃河的主人說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《黃河的主人》原名《羊皮筏子》，是我國(guó)著名作家袁鷹寫的一篇敘事散文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間散發(fā)著文字的魅力，是一篇朗讀訓(xùn)練的佳作。由于我們大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有親自感受過(guò)黃河的氣勢(shì)，無(wú)法親眼目睹艄公精湛的技藝，僅僅通過(guò)感受、領(lǐng)悟文字來(lái)體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的品質(zhì)是有一定難度的，基于這樣的學(xué)情，再結(jié)合教材特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定成以下兩點(diǎn)：二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓重點(diǎn)詞句了解羊皮筏子的特點(diǎn)，體會(huì)“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。三、說(shuō)教法學(xué)法這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整節(jié)課教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。其中教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的句子，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！苯虒W(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。過(guò)渡：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下宋老師整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）激情導(dǎo)課理論指導(dǎo)：閱讀是一個(gè)整體的活動(dòng)。要讓所閱讀的內(nèi)容真正變成學(xué)生自己的東西并積淀下來(lái)，可以通過(guò)調(diào)取學(xué)生積累引導(dǎo)、啟發(fā)喚醒學(xué)生的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)：宋老師在這節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，第一次磨課時(shí)設(shè)計(jì)了由這三組詞語(yǔ)導(dǎo)入，預(yù)設(shè)這樣的導(dǎo)入既復(fù)習(xí)了上節(jié)課課內(nèi)容，溫習(xí)了學(xué)生的積累，也能由此引出第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)描寫艄公品質(zhì)的句子，但磨課之后發(fā)現(xiàn)，任老師在第一課時(shí)理清脈絡(luò)時(shí)已經(jīng)出示了相似的詞組，為了避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，本節(jié)課宋老師由繁就簡(jiǎn)，直接發(fā)問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了什么樣的印象，以關(guān)鍵的幾個(gè)描寫黃河的詞語(yǔ)切入，帶領(lǐng)學(xué)生走入課文的第一自然段，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到黃河的氣勢(shì)之大，為下文艄公戰(zhàn)勝黃河體現(xiàn)艄公精神做了鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，既為下文品讀艄公精神節(jié)省了時(shí)間，使得文章處理有了輕重之分，又和第一課時(shí)自然銜接，使得兩課時(shí)沒(méi)有了斷層，渾然一體。（二）民主導(dǎo)學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，往往能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。：接下來(lái)，教師在引出黃河的主人艄公時(shí)，抓住了課文的中心句。（課件出示）并由重點(diǎn)詞語(yǔ)“如履平地”引出了艄公戰(zhàn)勝黃河的工具羊皮筏子。之后出示了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示）以及學(xué)習(xí)策略。在首次自主學(xué)習(xí)中，主要采用了自主思考。在之后的展示交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由詞到句展開(kāi)品析，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容、“那么小那么輕”時(shí)，首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀來(lái)體現(xiàn)羊皮筏子是那么小，那么輕；之后又通過(guò)比較“又小又輕”讓學(xué)生感受到作者使用“那么、那么”就是為了強(qiáng)調(diào)羊皮筏子小和輕的程度，為了突出羊皮筏子和黃河鮮明的對(duì)比，教師設(shè)計(jì)了“當(dāng)那么小，那么輕的羊皮筏子漂浮在滾滾黃河之上時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？”這一補(bǔ)充提問(wèn)，促使學(xué)生從不同角度對(duì)羊皮筏子的特點(diǎn)有了深刻的印象。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，我們提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教師抓住“一、二、三、四、五、六……”六個(gè)數(shù)字采用多種讀