【正文】 通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”四 解決留守兒童教育、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是城市化過(guò)程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市的進(jìn)一步流動(dòng)，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，留守兒童的規(guī)模將會(huì)進(jìn)一步膨脹。針對(duì)實(shí)際情況，把孩子的注意力引到學(xué)習(xí)上，讓他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，每天按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成各科作業(yè)，這是一個(gè)合格學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，有策略地提出，并幫他改正。孩子在學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他多問(wèn)同學(xué)、老師，還可以借助工具書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要只是粗暴的打罵，要講究方法，要及時(shí)糾正，并多鼓勵(lì)。三 只要措施希望他們父母共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，平時(shí)多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛(ài)。通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。加上平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有了老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動(dòng)?！眱?nèi)心的孤單與自卑，父母都不在身邊，自己的想法、需求都無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成可他孤僻的性格。父母的方法簡(jiǎn)單粗暴，父母的感情不好，在家時(shí)經(jīng)常吵鬧，對(duì)孩子也沒(méi)耐心，愛(ài)的時(shí)候什么都滿足，有情緒時(shí)就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。二、問(wèn)題分析我通過(guò)觀察，和他交流，我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題主要是由以下幾種情況引起：父母的溺愛(ài)，在農(nóng)村重男輕女的思想嚴(yán)重，他們姐弟三個(gè)，只有他是有戶口，兩個(gè)姐姐都是“黑人，”父母沒(méi)對(duì)他嚴(yán)加管教放任自流。貪玩，有時(shí)逃課去網(wǎng)吧，甚至還和班上的其他孩子去網(wǎng)吧。由于沒(méi)有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他到班上一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問(wèn)題：自由散漫，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，懶惰，從不寫(xiě)作業(yè)。他們家有三個(gè)孩子，最大的姐姐上初一，她就成了家里的“家長(zhǎng)”，除了上學(xué)還要給妹妹、弟弟洗衣、煮飯。他的父親是山西煤礦的工人，母親去了廣東打工。一、個(gè)案現(xiàn)狀學(xué)生祝某，男，9歲，他是我姑媽親戚的孩子。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛(ài)，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體，因材施教，讓他們健康的成長(zhǎng)、愉快的學(xué)習(xí)。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新的問(wèn)題，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康。第四篇：留守兒童家庭教育實(shí)例專(zhuān)題留守兒童家庭教育實(shí)例改革開(kāi)放的進(jìn)程加快，大批農(nóng)民工進(jìn)入城市。只有加強(qiáng)社會(huì)教育，構(gòu)建留守兒童教育網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化留守兒童教育環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。因此，要給留守兒童一個(gè)安寧環(huán)境，就必須凈化農(nóng)村社會(huì)環(huán)境，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行綜合治理。其次，政法部門(mén)要加強(qiáng)執(zhí)法力度，凈化社會(huì)環(huán)境。要調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展勞動(dòng)密集型項(xiàng)目，在有條件的地區(qū)嘗試發(fā)展大農(nóng)業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和商品化，同時(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)村城市化。留守兒童與常態(tài)兒童相比，家庭和父母的監(jiān)管力度弱，要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其自我約束、自我教育能力、增強(qiáng)自我管理能力是十分重要的。最后，培養(yǎng)留守兒童的自我約束能力。再次，搭建心理健康平臺(tái)。其次，暢通家校聯(lián)系渠道。首先，彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力。那些老來(lái)抱怨兒女不孝、以至于與兒女對(duì)簿公堂的人，大多喝的正是自己釀下的教子不當(dāng)?shù)目嗑啤Ｒ尯⒆佣?，他是家庭成員，應(yīng)當(dāng)為家庭承擔(dān)一份責(zé)任，為父母分擔(dān)一份憂愁，促使孩子盡快成熟。要讓孩子懂得“三人行必有吾師”，引導(dǎo)孩子正確看待他人，善于取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。否則會(huì)郁結(jié)于心，要么損害身心健康，要么會(huì)以暴力的形式表現(xiàn)出來(lái)，走上違法犯罪的道路，斷送了孩子的前程。還要避免孩子鉆空子，造成家庭教育的不和諧。⑾、孩子遇到挫折時(shí)，要及時(shí)給予同情、安慰和鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥、謾罵，雪上加霜，增加他的精神負(fù)提和思想壓力，避免造成孩子從此一蹶不振，成為挫折的俘虜。要讓他懂得，大公無(wú)私，甘心奉獻(xiàn)，才是高尚的人.⑽、教導(dǎo)你的孩子，不務(wù)正業(yè)者被人鄙視；辛勤工作者被人尊崇。⑼、不能容忍孩子的自私自利行為。⑻、孩子之間鬧矛盾，家長(zhǎng)不要出面干涉，要讓孩子自己去解決。父母的爭(zhēng)吵既有害于自己的身心健康，又有損于自己在孩子心目中的形象。讓文化水平高的人帶孩子，有利于提高對(duì)孩子的智力刺激水平。要讓他品嘗靠勞動(dòng)掙錢(qián)的樂(lè)趣，體驗(yàn)因功受賞的喜悅，感受通過(guò)努力取得成功的自豪。⑷、對(duì)孩子不能亂許愿，承諾必須建立在“兌現(xiàn)”的基礎(chǔ)上，否則會(huì)失去孩子對(duì)你的信任和尊重。⑵、不要按照你自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，或是你所羨慕的人的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造孩子。在這里，我摘抄了家庭教育應(yīng)掌握的16條規(guī)則：⑴、在孩子面前，不要把自己扮成完美無(wú)缺的圣人。古語(yǔ)云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。根據(jù)以上情況，我們需及時(shí)舉辦素質(zhì)教育專(zhuān)欄，向家長(zhǎng)介紹素質(zhì)教育的理論依據(jù)和國(guó)內(nèi)外的教育新動(dòng)向，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看今天的教育弊端，使家長(zhǎng)改變觀念，樹(shù)立大教育觀，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)地、自覺(jué)地在家庭教育中開(kāi)展素質(zhì)教育。首先是一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在問(wèn)題，因而步入了誤區(qū)。再次，改革家庭教育觀念。為了使家長(zhǎng)會(huì)更具實(shí)效性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家長(zhǎng)共同商討教育措施，改變以往家長(zhǎng)會(huì)的形式：改開(kāi)大會(huì)為小會(huì)，改一言堂為平等對(duì)話的全言堂。有條件的可聘請(qǐng)知名專(zhuān)家，介紹國(guó)內(nèi)外最新家庭教育理論，并聯(lián)系實(shí)際解答家長(zhǎng)的家庭教育難題，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行分析、咨詢、解答。于是一些自我約束能力較差的留守兒童，自我行為得不到控制，加上與社會(huì)不良人員的接觸，厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、小偷小摸等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至走上犯罪道路。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己常年在外，對(duì)子女心生愧疚，于是通過(guò)給孩子寄錢(qián)來(lái)補(bǔ)償自己對(duì)孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢(qián)方面缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，容易誤入歧途。久而久之，在其心理上的成長(zhǎng)留下了后遺癥，通常表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、自卑、不和群和不善于與人交流、敏感、仇視或者脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒和過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意自己，同時(shí)父母外出打工的兒童個(gè)性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對(duì)照組高。由于長(zhǎng)期的家庭缺失，留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，缺乏同父母溝通交流的機(jī)會(huì)，而其他的監(jiān)護(hù)人又替代不了父母正常情況下提供的親情溫暖和關(guān)愛(ài)，使得留守兒童的心理和精神需求得不到滿足。一位心理教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有親情的教育是一種殘缺的教育。這種心理潛移默化地給了孩子，使孩子相信“讀書(shū)無(wú)用論”，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡??；還有的“留守兒童”認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無(wú)關(guān)緊要。父母不在身邊，很可能會(huì)成為不法分子的侵害對(duì)象，易產(chǎn)生安全隱患。而“留守兒童”的成長(zhǎng)恰恰存在著這一缺失，所以在他們身上存在的種種問(wèn)題就成為不可避免的。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著奠基的作用。然而由于父母一方或雙方的流動(dòng)，但又通常把仍在讀書(shū)的孩子留在農(nóng)村，他們或與年邁的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，或投靠在親朋好友家，或者就兄弟姐妹自己過(guò)，從而在教育學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)一個(gè)新興的名詞——“留守兒童”。德化縣人民政府辦公室2008年5月21日印發(fā)第三篇：家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策家庭教育缺失對(duì)留守兒童的影響及對(duì)策隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，形成了數(shù)量龐大的流動(dòng)人口。要積極整合社會(huì)各方面教育管理資源，開(kāi)展“留守兒童”教育管理工作，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育管理網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)?！傲羰貎和苯逃芾砉ぷ魇且粋€(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程。四是認(rèn)真開(kāi)設(shè)好德化地方文化常識(shí)、生命與健康常識(shí)課程，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是認(rèn)真開(kāi)設(shè)好農(nóng)村初中“綠色證書(shū)”教育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練掌握一、二門(mén)實(shí)用技術(shù)，增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的能力。當(dāng)前，教育行政部門(mén)要在總攬教育全局工作的前提下，特別做好“留守兒童”教育管理工作。四、提高管理實(shí)效，努力構(gòu)建促進(jìn)農(nóng)村“留守兒童”健康成長(zhǎng)的教育網(wǎng)絡(luò) 教育行政部門(mén)要?jiǎng)訂T和組織有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體把“留守兒童”教育管理問(wèn)題作為教育科研的重大課題，開(kāi)展調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育管理工作。要建立定期親情交流制度，有條件的學(xué)校要建立“留守兒童”與其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”，通過(guò)開(kāi)設(shè)親情專(zhuān)用電話或電子信箱等方式，讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子定期保持聯(lián)系。要建立“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶制度，開(kāi)展“非留守兒童”與“留守兒童”互助互學(xué)，動(dòng)員和組織學(xué)校教職員工與“留守兒童”結(jié)對(duì)幫扶。教育行政部門(mén)要統(tǒng)籌安排城區(qū)公辦中小學(xué)接收進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)，并享受與城區(qū)學(xué)生同等的待遇，盡可能要求進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女隨其父母一道生活、學(xué)習(xí)，減少農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量。切實(shí)解決進(jìn)城農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題。夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工而將孩子留在農(nóng)村的，要指定監(jiān)護(hù)人，并經(jīng)常與所在的學(xué)校保持聯(lián)系。依法明確學(xué)生家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的交流，逐漸縮小城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的差距。二、推進(jìn)教育均衡，努力營(yíng)造農(nóng)村“留守兒童”依法接受義務(wù)教育的良好環(huán)境全力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。三是它關(guān)系到農(nóng)民增收、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。二是它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，做好“留守兒童”教育管理工作具有十分重要的意義，一是它關(guān)系到我縣義務(wù)教育工作的鞏固與提高。一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好農(nóng)村“留守兒童”教育管理工作的責(zé)任感 我縣目前農(nóng)村小學(xué)有“留守兒童”近1000人，農(nóng)村初中“留守兒童”4000多人。為我縣農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的大環(huán)境，充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛(ài)。讓我欣喜的是，我縣黨委、縣府歷來(lái)就很重視農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的調(diào)查研究工作，制定符合本縣實(shí)際的“留守兒童”教育管理的具體措施，推進(jìn)“留守兒童”教育管理工作深入開(kāi)展。這事關(guān)下一代健康成長(zhǎng)的重要社會(huì)問(wèn)題，如不加以重視，不僅影響他們今后的個(gè)人發(fā)展，更影響了我縣乃至整個(gè)民族與國(guó)家的文明進(jìn)程。婦聯(lián)啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，電信、移動(dòng)啟用親情通手機(jī)、話費(fèi)免費(fèi)或優(yōu)惠活動(dòng)；發(fā)揮老教師、老年協(xié)會(huì)、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)的作用，為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。動(dòng)員各種社會(huì)團(tuán)體、民間力量、社工組織以及社會(huì)志愿者，組織形式多樣的關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。發(fā)動(dòng)力量，開(kāi)展彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的社會(huì)工作。無(wú)論成績(jī)好壞，一視同仁，不可打擊、挖苦留守兒童，首先杜絕從成績(jī)上歧視留守兒童，不能有一個(gè)留守兒童因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而輟學(xué)，讓他們不因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而感到自卑，給他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境。(4)教育主管部門(mén)要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行疏導(dǎo)教育。(3)建立留守兒童與家長(zhǎng)見(jiàn)面的溝通機(jī)制。學(xué)校要建立健全留守兒童監(jiān)管建設(shè)機(jī)制：(1)建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童的制度，建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校是留守兒童教育主陣地的作用。不斷提高農(nóng)民工對(duì)的家庭教育認(rèn)識(shí)，特別要消除農(nóng)民工觀念中“重物質(zhì)、輕知識(shí)”的傳統(tǒng)教育理念，使留守兒童的監(jiān)護(hù)人成為合格的家長(zhǎng)。政府、學(xué)校、工廠要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的機(jī)會(huì)，提高留守兒童父母對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。為此，政府部門(mén)要加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度：不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，不斷為寄宿學(xué)校的教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使留守兒童享有與城里的孩子一樣的教育，使教育公平、和諧發(fā)展，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。(3)政府要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的硬件和軟件的建設(shè)。(2)政府為農(nóng)民工子女提供學(xué)校，解決留守兒童入學(xué)難的問(wèn)題。政府加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，招商引資，促進(jìn)開(kāi)發(fā)與就業(yè)。政府搭臺(tái)，解決留守兒童產(chǎn)生的根源問(wèn)題。在專(zhuān)家對(duì)留守兒童在對(duì)“當(dāng)遇到困難或心情不好的時(shí)候會(huì)怎么處理”的調(diào)查中，% 的學(xué)生選擇“把它悶在心里，不對(duì)外人說(shuō) ”，%的學(xué)生“ 愿意將心中的困惑與伙伴或同學(xué)交流 ”，%的同學(xué)“ 愿意向父母敞開(kāi)心扉 ”，%的人“愿意給臨時(shí)監(jiān)護(hù)人說(shuō) ”。大部分留守兒童的心理方面偏內(nèi)向，“內(nèi)向”是農(nóng)村留守兒童性格上的缺陷，班主任反映：這些學(xué)生平時(shí)膽小，遇事不敢作主。大部分性格偏激，不太愛(ài)說(shuō)話；有的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，極敏感，容易出現(xiàn)過(guò)激行為；有的情