【正文】 浴春風而樂此不疲的?！墩n堂密碼》這本書，作者從方方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會讓我們在一線的教師的職業(yè)生涯上受用一輩子的。教師忙，這是公認的。所以，從課堂教學能力向學科教學能力的轉變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質上的突變。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。當然，很多人會為自己選第一種裝法辯護，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說，我們窮得連房子都買不起，那有錢投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來思考，我的這種想法是不對的。這就告訴我們，在分配有限的時間時，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠，但對我們影響甚大的事。有兩種裝法：一種是先裝細沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細沙。書中談到一個非常經(jīng)典的故事。二、深陷課堂教學的“忙碌之井”周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實，卻還能成上幾事。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來源于老師對學生的熱愛。你可以回教室去上課了！”結果，這個孩子滿臉淚水，連連說道：“對不起，趙老師。她讓孩子把寫錯的字寫三遍，然后，依舊平靜地告訴這個孩子：“其實每個人都是要死的，或早或晚都會死，死并不可怕，可怕的是活著的時候不好好的讀書，到死的時候就會后悔。她把這個已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過這么一個故事：一個孩子在趙老師上課沒收了他的臉譜紙牌后寫下了：“趙老師你不得好死”的紙條。改造是站在學生的對面，挑出學生身上的刺與不足，然后再為學生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學生的那面，通過發(fā)掘學生身上的潛力，改進學生身上的不足，從而在學生身上培育出美麗的花朵。意味著教師既不可能直接改造學生，也不可能替代學生，而是做學生的欣賞者與鼓勵著。教育真正的目的是要幫助學生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達到這個目的。所以，雖然不敢說懲罰會導致學生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮。從道理上講，當然懲罰學生。一、用寬容為教育開路看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學生”中的第二點“用寬容為教育開路”。從周彬老師的身上，我感受到了很多。教育教學不是一蹴而就的過程，而是每位老師一個漫長的教與學的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野。不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。讓我深深感覺到：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜。第三篇：課堂密碼心得體會《課堂密碼》心得體會讀了周彬老師的《課堂密碼》一書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學又有了新的指引。我想，如果能讓我的學生置身于生命化的課堂，學生定會如沐浴春風而樂此不疲的?！墩n堂密碼》這本書，作者從方方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會讓我們在一線的教師的職業(yè)生涯上受用一輩子的。教師忙，這是公認的。所以，從課堂教學能力向學科教學能力的轉變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質上的突變。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。當然，很多人會為自己選第一種裝法辯護，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說，我們窮得連房子都買不起，那有錢投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來思考，我的這種想法是不對的。這就告訴我們，在分配有限的時間時，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠，但對我們影響甚大的事。有兩種裝法：一種是先裝細沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細沙。書中談到一個非常經(jīng)典的故事。二、深陷課堂教學的“忙碌之井”周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實，卻還能成上幾事。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來源于老師對學生的熱愛。你可以回教室去上課了！”結果，這個孩子滿臉淚水，連連說道：“對不起，趙老師。她讓孩子把寫錯的字寫三遍，然后，依舊平靜地告訴這個孩子：“其實每個人都是要死的，或早或晚都會死，死并不可怕，可怕的是活著的時候不好好的讀書，到死的時候就會后悔。她把這個已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過這么一個故事：一個孩子在趙老師上課沒收了他的臉譜紙牌后寫下了：“趙老師你不得好死”的紙條。改造是站在學生的對面，挑出學生身上的刺與不足，然后再為學生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學生的那面，通過發(fā)掘學生身上的潛力，改進學生身上的不足，從而在學生身上培育出美麗的花朵。意味著教師既不可能直接改造學生，也不可能替代學生，而是做學生的欣賞者與鼓勵著。教育真正的目的是要幫助學生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達到這個目的。所以，雖然不敢說懲罰會導致學生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮。從道理上講，當然懲罰學生。一、用寬容為教育開路看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學生”中的第二點“用寬容為教育開路”。從周彬老師的身上，我感受到了很多。教育教學不是一蹴而就的過程，而是每位老師一個漫長的教與學的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野。不