【正文】 方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會(huì)讓我們?cè)谝痪€的教師的職業(yè)生涯上受用一輩子的。教師忙，這是公認(rèn)的。所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。當(dāng)然，很多人會(huì)為自己選第一種裝法辯護(hù)，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說(shuō)，我們窮得連房子都買(mǎi)不起，那有錢(qián)投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來(lái)思考，我的這種想法是不對(duì)的。這就告訴我們，在分配有限的時(shí)間時(shí)，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠(yuǎn)，但對(duì)我們影響甚大的事。有兩種裝法：一種是先裝細(xì)沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細(xì)沙。書(shū)中談到一個(gè)非常經(jīng)典的故事。二、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無(wú)成”；有的人一生過(guò)得悠然自得，也顯得很平實(shí)，卻還能成上幾事。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛(ài)心。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。你可以回教室去上課了！”結(jié)果，這個(gè)孩子滿臉淚水，連連說(shuō)道：“對(duì)不起，趙老師。她讓孩子把寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)三遍，然后，依舊平靜地告訴這個(gè)孩子：“其實(shí)每個(gè)人都是要死的，或早或晚都會(huì)死，死并不可怕，可怕的是活著的時(shí)候不好好的讀書(shū)，到死的時(shí)候就會(huì)后悔。她把這個(gè)已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過(guò)這么一個(gè)故事：一個(gè)孩子在趙老師上課沒(méi)收了他的臉譜紙牌后寫(xiě)下了：“趙老師你不得好死”的紙條。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵(lì)著。教育真正的目的是要幫助學(xué)生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達(dá)到這個(gè)目的。所以，雖然不敢說(shuō)懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無(wú)法證明懲罰可以消除調(diào)皮。從道理上講，當(dāng)然懲罰學(xué)生。一、用寬容為教育開(kāi)路看完此書(shū)，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學(xué)生”中的第二點(diǎn)“用寬容為教育開(kāi)路”。從周彬老師的身上，我感受到了很多。教育教學(xué)不是一蹴而就的過(guò)程，而是每位老師一個(gè)漫長(zhǎng)的教與學(xué)的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點(diǎn)智慧，激發(fā)一種感悟，開(kāi)拓一片視野。不是把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。讓我深深感覺(jué)到：莫把課堂只當(dāng)課堂；莫把課堂只當(dāng)教學(xué)；莫讓課堂止于安靜。第三篇：課堂密碼心得體會(huì)《課堂密碼》心得體會(huì)讀了周彬老師的《課堂密碼》一書(shū)，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學(xué)又有了新的指引。我想，如果能讓我的學(xué)生置身于生命化的課堂，學(xué)生定會(huì)如沐浴春風(fēng)而樂(lè)此不疲的?！墩n堂密碼》這本書(shū)，作者從方方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會(huì)讓我們?cè)谝痪€的教師的職業(yè)生涯上受用一輩子的。教師忙，這是公認(rèn)的。所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。當(dāng)然，很多人會(huì)為自己選第一種裝法辯護(hù)，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說(shuō)，我們窮得連房子都買(mǎi)不起，那有錢(qián)投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來(lái)思考，我的這種想法是不對(duì)的。這就告訴我們，在分配有限的時(shí)間時(shí)，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠(yuǎn)，但對(duì)我們影響甚大的事。有兩種裝法：一種是先裝細(xì)沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細(xì)沙。書(shū)中談到一個(gè)非常經(jīng)典的故事。二、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無(wú)成”；有的人一生過(guò)得悠然自得，也顯得很平實(shí)，卻還能成上幾事。寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛(ài)心。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。你可以回教室去上課了！”結(jié)果，這個(gè)孩子滿臉淚水，連連說(shuō)道：“對(duì)不起，趙老師。她讓孩子把寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)三遍，然后，依舊平靜地告訴這個(gè)孩子：“其實(shí)每個(gè)人都是要死的，或早或晚都會(huì)死，死并不可怕，可怕的是活著的時(shí)候不好好的讀書(shū)，到死的時(shí)候就會(huì)后悔。她把這個(gè)已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過(guò)這么一個(gè)故事：一個(gè)孩子在趙老師上課沒(méi)收了他的臉譜紙牌后寫(xiě)下了：“趙老師你不得好死”的紙條。改造是站在學(xué)生的對(duì)面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵(lì)著。教育真正的目的是要幫助學(xué)生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達(dá)到這個(gè)目的。所以，雖然不敢說(shuō)懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無(wú)法證明懲罰可以消除調(diào)皮。從道理上講，當(dāng)然懲罰學(xué)生。一、用寬容為教育開(kāi)路看完此書(shū)，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學(xué)生”中的第二點(diǎn)“用寬容為教育開(kāi)路”。從周彬老師的身上，我感受到了很多。教育教學(xué)不是一蹴而就的過(guò)程，而是每位老師一個(gè)漫長(zhǎng)的教與學(xué)的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點(diǎn)智慧，激發(fā)一種感悟，開(kāi)拓一片視野。不是把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那