【正文】 下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。你可以回教室去上課了！”結(jié)果，這個孩子滿臉淚水，連連說道：“對不起，趙老師。她把這個已經(jīng)嚇得瑟瑟發(fā)抖的孩子叫到辦公室。改造是站在學(xué)生的對面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵，塑造是站在學(xué)生的那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。教育真正的目的是要幫助學(xué)生消除調(diào)皮行為，而懲罰并不能達(dá)到這個目的。從道理上講，當(dāng)然懲罰學(xué)生。從周彬老師的身上，我感受到了很多。不是把聽課、評課當(dāng)作一項任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。第三篇：課堂密碼心得體會《課堂密碼》心得體會讀了周彬老師的《課堂密碼》一書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學(xué)又有了新的指引?！墩n堂密碼》這本書，作者從方方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會讓我們在一線的教師的職業(yè)生涯上受用一輩子的。所以，從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。當(dāng)然，很多人會為自己選第一種裝法辯護(hù)，我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？這就等于說，我們窮得連房子都買不起，那有錢投資呢？我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎么可能去裝石塊呢？但靜下心來思考，我的這種想法是不對的。有兩種裝法：一種是先裝細(xì)沙，再裝沙礫，最后裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最后向桶里倒細(xì)沙。二、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實，卻還能成上幾事。寬容是金，它是一名教師必備的德行，它來源于老師對學(xué)生的熱愛。她讓孩子把寫錯的字寫三遍，然后，依舊平靜地告訴這個孩子：“其實每個人都是要死的，或早或晚都會死，死并不可怕，可怕的是活著的時候不好好的讀書，到死的時候就會后悔。不由得讓我想起自己曾經(jīng)讀過這么一個故事：一個孩子在趙老師上課沒收了他的臉譜紙牌后寫下了：“趙老師你不得好死”的紙條。意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵著。所以，雖然不敢說懲罰會導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮。一、用寬容為教育開路看完此書，給我留下深刻印象的是周教授在第四輯課堂中的“學(xué)生”中的第二點“用寬容為教育開路”。教育教學(xué)不是一蹴而就的過程，而是每位老師一個漫長的教與學(xué)的旅程，需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點智慧，激發(fā)一種感悟，開拓一片視野。讓我深深感覺到：莫把課堂只當(dāng)課堂；莫把課堂只當(dāng)教學(xué)；莫讓課堂止于安靜。為什么有的老師的業(yè)務(wù)水平是大家公認(rèn)的,然而,教學(xué)成績卻一般甚至不 好,或者不時與學(xué)生鬧矛盾,學(xué)生不買你的帳!而有些老師專業(yè)水平方面,說實 在的,也不怎么樣,但學(xué)生考出來的成績卻不錯!原因在哪里?本人認(rèn)為,問題 的關(guān)鍵往往在問題之外!教師的成功之處是首先要讓學(xué)生喜歡你, 正所謂:愛屋 及烏嘛!否則,事倍功半!總之,“高效、有趣、動靜有序”是所有教學(xué)工作者們理想的好課堂,是大 家共同的追求。在課堂教學(xué)中, 那么多的學(xué)生, “一人一世界”, 學(xué)生的思維活動是課堂中最大 的變量。三、調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí),受到很多人為因素、客觀因素的影響,會出現(xiàn)這樣那樣的問 題,這很正常。可 見, 《課堂密碼》一書是周彬老師對自己課堂教學(xué)的一次深度思考與部析。在細(xì)讀周彬老師的 《課堂密碼》一書的過程中,讓我感覺:本書讓我們走近課堂,既不遠(yuǎn)離課堂, 也不走進(jìn)課堂, 才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。二、營造有趣課堂。便趕忙查看 起它的目錄來,全書共分為五個部分:一、打造有效課堂。五、課堂中的教師。教育教學(xué)不是一蹴而就的過程,而是每位老師一個漫長的教與學(xué)的旅程, 需要多少次的心路歷程才能夠積淀一點智慧, 激發(fā)一種感悟, 開拓一片視野。如何 教才能使學(xué)生人人都有不同程度的進(jìn)步?因此, 課堂上, 教師必須要以學(xué)生為主 體,以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,傾聽學(xué)生提出的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性, 才有可能做到雖然自己沒有多少創(chuàng)造性思維 卻能培養(yǎng)出很多有創(chuàng)造性思維的學(xué)生來!二、正確處理課堂中教育與教學(xué)的關(guān)系。不過,若教 師整節(jié)課借題發(fā)揮,沒完沒了的“思想教育”,會起反作用。教學(xué)有法,然而,法無定法,大法必依,小法必活,以學(xué)為本,因?qū)W設(shè)教。五、審視自己在課堂中給學(xué)生的影響?！墩n堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對課堂教學(xué)中的一些問題，通過一些好的、差的案例來闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實用的教育理念。下面結(jié)合本書與自己的工作實際，我就以感受最深的兩個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會?？墒牵瑧土P真的可以消除學(xué)生的調(diào)皮嗎？有多少調(diào)皮的學(xué)生沒有接受過懲罰呢？在教育實踐中，被懲罰次數(shù)越多的學(xué)生，往往越有膽量去調(diào)皮；越是調(diào)皮的學(xué)生，被懲罰的次數(shù)往往越多。站在學(xué)生那面，就意味著并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實。” 看到周教授說的這段話，我感觸很大。出人意料的是，趙老師不但沒有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯字，因為孩子把“得”寫成“的”，把“好”寫成“號”了?！弊x了這個故事，我被趙小華老師的一顆寬容的心感動了。尊重學(xué)生的獨特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容??在教育教學(xué)