【正文】 長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。習(xí)近平強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。習(xí)總書記指出：做好老師，一要有理想信念，二要有道德情操，三要有扎實學(xué)識，四要有仁愛之心。這不利于學(xué)生培養(yǎng)全面的素質(zhì)。認為做學(xué)生的思想品德教育工作是“沒學(xué)問”的“份外事”。當(dāng)前大學(xué)生群體普遍面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)成才、人際關(guān)系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)等方面的問題。亟待解決的突出問題雖然現(xiàn)在我國高校教師總體上職業(yè)道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。改革開放以來，隨著科教興國的實施和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面推進，教育的各項改革和發(fā)展進入了一個嶄新的階段。教育規(guī)劃綱要明確提出，要加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。（二）背景 研究制定《規(guī)范》是貫徹落實黨的十七屆六中全會精神和胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上重要講話，加強高校教師隊伍建設(shè)，全面提高高等教育質(zhì)量的重要任務(wù)。二、高校教師職業(yè)道德規(guī)范（一）基本情況2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出通知。第三，高校教師要有嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，高校教師特殊性體現(xiàn)在教學(xué)與科研并舉，高校教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要承擔(dān)一定的課題研究，進而推動和發(fā)展社會生產(chǎn)力服務(wù)。高校教師的職業(yè)道德特點：高校教師職業(yè)道德主要有以下幾個特點：第一，高校教師要具有強烈的社會責(zé)任感和使命感，高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才的重要人物，高校教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)對我國科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展起著重要的作用，高校教師要不斷加強自身道德修養(yǎng)，提高自身的社會責(zé)任感和使命感。高校教師職業(yè)道德在其發(fā)展的過程中，形成了自己區(qū)別于中小學(xué)教師職業(yè)道德的不同特點。高校教師的職業(yè)道德：高校教師是教師隊伍的重要組成部分，高校教師的職業(yè)道德是指高校教師從事教育活動時所應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和必備的品德。簡言之，教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育工作時應(yīng)當(dāng)遵循的行為準則和規(guī)范，是職業(yè)道德的一種特殊表現(xiàn)形式。職業(yè)道德特征：職業(yè)性、實踐性、繼承性、多樣性。職業(yè)道德本質(zhì)：職業(yè)道德是生產(chǎn)發(fā)展和社會分工的產(chǎn)物；是人們在職業(yè)實踐活動中形成的規(guī)范；是職業(yè)活動的客觀要求；是社會經(jīng)濟關(guān)系決定的特殊社會意識形態(tài)。它是一種內(nèi)在的、非強制性的約束機制。職業(yè)具有三個方面的含義：第一，職業(yè)是人們謀生的手段和方式；第二，通過職業(yè)勞動使自己的體力、智力和技能水平不斷得到發(fā)展和完善；第三，通過自己的職業(yè)勞動，履行對社會和他人的責(zé)任。黑格爾所言：“一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的，只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中的固定要素時，他才可以說是有德的。第四，道德具有很大的穩(wěn)定性。第二層次——“為己又為人”。最高層次——不計報酬，不講條件地工作和勞動，即無私奉獻。如“為人民服務(wù)”，是我們社會道德建設(shè)的核心，這個核心有它的層次結(jié)構(gòu)，就其作為社會主義道德的總括詞而言，至少有三個層次：最基本的層次——“做好本職工作，人人各司其職，各盡其責(zé)或憑誠實勞動取得報酬。從反映社會生活的深度來看，它滲透在人們各種社會關(guān)系及人們的思想行為當(dāng)中。從時間上看，它與人類社會共存亡，隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的消亡而消亡。馬克思：“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律，而宗教的基礎(chǔ)則是人類精神的他律”?！笨档抡J為道德是出自“善良意志”的 “絕對命令”——主要指道德是人們根據(jù)自己的善良意志提出的行為規(guī)范，即自己給自己立法，并要求人們按照自己的立法和善良意志去行動。西方理論家對道德的定義：蘇格拉底認為“道德即知識”——“一個人要有道德就必須有道德的知識，一切不道德的行為都是無知的結(jié)果?！保ㄋ沃祆渥ⅰ墩撜Z》）德的實質(zhì)就是心中得道，行為合乎一定的規(guī)矩?！暗抡?，得也。同時，還應(yīng)與學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等相匹配，建立適應(yīng)社會需要的自身道德修養(yǎng)體系，以優(yōu)良的師風(fēng)影響學(xué)生，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。道德修養(yǎng)是一個循序漸進、不斷提高與完善的過程。三、小結(jié)由此可見，提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不只體現(xiàn)在思想的完善上，更是在教育教學(xué)實踐中外化的過程。高校教師要在教學(xué)工作中尋找幸福感，努力將教育教學(xué)工作內(nèi)化為自身職業(yè)素養(yǎng)的一部分，逐漸體會到教師工作的成就感和自豪感。熱愛學(xué)生，誨人不倦教師對職業(yè)的熱愛直接體現(xiàn)于教育教學(xué)中對學(xué)生的熱愛，對教育教學(xué)工作的熱忱?？梢哉f，高校教師的科技創(chuàng)新水平，決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。因此，科研是高效教師除了教書育人之外的第二大任務(wù)。以研究者的眼光分析教育教學(xué)實踐中的問題，并落實與專業(yè)理論研究中。加強科研能力，促進學(xué)科專業(yè)研究科研能力是高校教師的基本能力之一。無論是在專業(yè)知識的基礎(chǔ)性和延展性上，高效教師都要進行良好的把握，才能在實踐教學(xué)中授予學(xué)生適應(yīng)時代需求的專業(yè)理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生更好的運用于實踐。面對社會的迅猛發(fā)展，高校教師必須不斷學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。從而延展到正確的職業(yè)道德觀念，將外顯的觀念不斷內(nèi)化，指導(dǎo)自身素養(yǎng)的形成。所謂道德教育，既是通過道德理論和模范事跡的學(xué)習(xí)，不斷加強道德教育。二、在教育教學(xué)實踐中提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑高校教師要不斷加強思想政治教育和道德教育為人師者，必先正其身，方能教書育人。尤其是處于科學(xué)文化發(fā)展前沿的高校中，學(xué)生更是對新鮮社會事物、環(huán)境有著先天的敏感性和接納性。高校教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：一是思想品德方面，要具有以身作則、甘為人梯的精神；二是專業(yè)知識方面，要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，為專業(yè)發(fā)展及教育服務(wù)；三是教育教學(xué)科研能力方面，教書育人，嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度致力于專業(yè)科研。可見，教師在行為實踐中，不斷加強、完善職業(yè)道德，并將職業(yè)道德內(nèi)化為自身行為，即教師職業(yè)道德素養(yǎng)形成的過程。因此，高校教師的對學(xué)生形成正確的道德觀念有著重要的而影響。一、提高高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性高校是人才培養(yǎng)的重要場所。教師大計,師德為本。”百年大計,教育為本。第三篇：高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，內(nèi)化于心外化于行“學(xué)為人師，行為世范”，這是北京師范大學(xué)校訓(xùn)?？平膛d國，教育為本；教育大計，教師為本。第二，樹立正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。道德修養(yǎng)是人們道德品質(zhì)上的自我鍛煉、自我教育和自我陶冶，因此，更需要具有自覺性。這是由道德和道德修養(yǎng)的特點決定的?！皯?zhàn)勝自我”需要更大的決心和毅力，克服不良的心理定勢和行為習(xí)慣。所謂正確認識自己，是說要有“自知之明”。那么，如何才能更好地開展自我批評、嚴于解剖自己呢？首先，對自己的思想品德提出高標準、嚴要求。自我教育貴在自覺，教師在進行道德修養(yǎng)過程中，要勇于自我批評，嚴于解剖，這是教師道德修養(yǎng)的根本方法之一。道德修養(yǎng)離不開外部條件和作用，但主要還是依靠自己的主觀努力和高度的自覺性?！吧鳘殹奔仁且环N修養(yǎng)方法，又是一種道德感情和道德信念，同時還是一種高度自覺性的表現(xiàn)。教師在道德修養(yǎng)的過程中，以下的方法是不可忽視的。在教師職業(yè)道德要求內(nèi)化過程中，教師職業(yè)道德認識、情感、信念、意志、行為等基本要素并非孤立存在和發(fā)展，而是互相聯(lián)系，互相滲透，互相制約，互相促進，構(gòu)成整體發(fā)展。教師職業(yè)道德行為，是指教師在職業(yè)道德認識、情感、信念的支配下，在教育活動中對他人、集體、社會作出的可以觀察到的客觀反映及所采取的實際行動，即在職業(yè)道德意識支配下表現(xiàn)出來的有利或有害于教育事業(yè)及他人、集體和社會方面的行為。總之，在職業(yè)道德認識和道德情感的基礎(chǔ)上，職業(yè)道德意志使教師果斷地確定職業(yè)道德行為的方向和方式，并控制來自外部或內(nèi)部的障礙和干擾，在教師教書育人、鉆研業(yè)務(wù)、克服困難、事業(yè)有成等方面都有著重要的調(diào)節(jié)作用，是將教師職業(yè)道德內(nèi)化，形成教師道德品質(zhì)的關(guān)鍵。第四，自制力。所謂果斷，就是適時決斷的品質(zhì)。這種堅持性就是在行動中堅持目標、百折不撓地克服困難的品質(zhì)。它要求教師對自己所從事的事業(yè)有明確而深刻的認識和堅定的信念，積極自覺地獻身于教育實踐。第一，自覺性。它使教師能夠時刻對自己提出嚴格的要求，作出行動的抉擇，并在道德行為整體中堅持一貫，長時間地專注于所確定的行為，并最終實現(xiàn)和完成職業(yè)道德行為。（四）鍛煉教師職業(yè)道德意志教師職業(yè)道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中，自覺地克服困難并作出行為抉擇的毅力和堅持精神。教師的職業(yè)道德理想和人生觀是道德信念的最高形式。有了堅定的道德信念也就有了情感支柱。它是深刻的道德認識和熾熱的道德情感的有機統(tǒng)一。教師職業(yè)道德情感是教師積極工作、勇于開拓進取的內(nèi)部動力，是教師培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，保持高尚的道德行為的重要精神力量?？傊?，教師的職業(yè)道德情感是一個多側(cè)面、多層次和表現(xiàn)水平不同的品德因素。其次，教師的職業(yè)道德情感表現(xiàn)在教師的自尊心、責(zé)任感、榮譽感等方面。教師的道德情感是極為豐富的，概括來講，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，它表現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛、眷戀和對學(xué)生的關(guān)懷、愛護方面。提高教師職業(yè)道德認識，不僅要掌握職業(yè)道德的基本知識，從道德上懂得是非善惡美丑的區(qū)別，而且還要在實際生活中分清上述各種界限，培養(yǎng)道德評價判斷能力。職業(yè)道德認識的感性階段是職業(yè)道德觀念的積累和形成。教育活動要求教師必須掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，深刻體會它的實質(zhì)內(nèi)容和要求，了解確定這些內(nèi)容要求的客觀依據(jù)，明確它對教育活動的特殊意義，這是教師履行職責(zé)，調(diào)整教育活動過程中各種人際關(guān)系、個人和事業(yè)的關(guān)系以及自身品德修養(yǎng)等方面行為的基礎(chǔ)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑：(一)提高教師職業(yè)道德認識教師職業(yè)道德認識，是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關(guān)系以及處理這些關(guān)系的原則、規(guī)范的認識。在新時期加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)，探索行之有效的師德建設(shè)的新思路，既是時代發(fā)展的要求，也是落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的需要。高校教師是高等學(xué)校的主導(dǎo)力量。將考核結(jié)果作為教師聘任、職務(wù)評聘、評先表優(yōu)、工資晉升的重要依據(jù)，記入教師檔案，對不能盡職盡責(zé)，工作態(tài)度不端正，在教學(xué)和育人過程中出現(xiàn)嚴重的問題以及違犯教師職業(yè)道德行為的進行批評教育和嚴肅處理。對師德師風(fēng)的標準進行量化和細化，對師德建設(shè)目標、組織實施、保障措施, 考核評價、獎懲辦法提出明確要求, 充分發(fā)揮法規(guī)制度的約束力。教師職業(yè)道德考評是教師考評的不可