【正文】 提升人 塑造人，將人培養(yǎng)成為有獨(dú)立人格的人。（3）教書育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則。教書是育人的途徑和方法，育人是教書的目的和宗旨。3． 教師職業(yè)道德原則1. 為什么教書育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則答：教書育人原則體現(xiàn)著教育活動(dòng)中最重要 最基本道德關(guān)系的要求，對(duì)教師的思想 言論和行動(dòng)具有最根本 最普遍的指導(dǎo)性和制約性；同時(shí)對(duì)其他教師職業(yè)道德原則具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是所有道德原則和道德規(guī)范的靈魂與價(jià)值方向。（3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用，表現(xiàn)在：1）教師通過學(xué)生影響社會(huì)；2）教師通過親自參加社會(huì)生活影響社會(huì)；3）教師的個(gè)人品質(zhì)影響家庭 親友和鄰里。 3. 教師職業(yè)道德的作用是什么？答：（1）對(duì)學(xué)生的教育作用，表現(xiàn)在：1）教師的言談既反映了教師的品德修養(yǎng)，又體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)技能；2）教師的舉止是教師道德修養(yǎng)的外現(xiàn)，是可以直接被學(xué)生觀察到的“教師道德”；3）教師的喜怒哀樂具有很強(qiáng)的感染性，這種感染性也具有教育性；4）教師良好的意識(shí)品質(zhì)即自覺性 果斷性 自制性和堅(jiān)毅性能影響學(xué)生。（3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要意義主要有：1）加強(qiáng)師德修養(yǎng)是做一名合格教師的需要；2)加強(qiáng)師德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格學(xué)生的需要；3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要；4）加強(qiáng)師德修養(yǎng)是克服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消極影響的需要。）答：（1）對(duì)目前高校師德狀況的估計(jì)：少數(shù)教師師德狀況不如人意；。（3）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和和諧社會(huì)的建設(shè)。4. 試論社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的意義答：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠從根本上提高公民的綜合素質(zhì)。（5）社會(huì)主義社會(huì)的道德（在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反應(yīng)社會(huì)主義本質(zhì)特征，在社會(huì)主義社會(huì)占統(tǒng)治地位的道德體系）：要以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國 愛人民 愛勞動(dòng) 愛社會(huì)主義為基本要求，在全社會(huì)形成團(tuán)結(jié)互助 平等友愛 共同前進(jìn)的人際關(guān)系。其基本特征有：A. 維護(hù)封建的宗法等級(jí)關(guān)系，是其最基本的原則；B. 在內(nèi)容和表達(dá)方式上，具有明顯的政治化 宗教化 理論化和神秘化傾向；C 其調(diào)節(jié)功能進(jìn)一步強(qiáng)化。2. 試論道德在不同歷史形態(tài)下的主要特征答:（1）原始社會(huì)的道德：A. 維護(hù)氏族部落的共同利益，是原始社會(huì)的基本原則；B. 在內(nèi)容上具有簡(jiǎn)樸性，在調(diào)節(jié)范圍上具有狹隘性；C. 具有一定的兩重性。其特征有：（1）教師道德情感的產(chǎn)生與道德認(rèn)識(shí)相聯(lián)系；（2）教師的道德情感根源于教師的職業(yè)道德實(shí)踐；（3）教師道德情感中的愛與憎，直接反映了教師的職業(yè)利益；（4）教師道德情感是以“愛”為基本特征的。 5. 教師職業(yè)道德品質(zhì)由哪些因素構(gòu)成答：教師道德認(rèn)識(shí)；教師道德情感；教師道德意志；教師道德信念；教師道德行為和教師道德習(xí)慣。 3. 教師職業(yè)道德內(nèi)化的意義答：（1）實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德由他律到自律的升華；（2）實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德的規(guī)范作用；（3）實(shí)現(xiàn)對(duì)新一代教師的道德培養(yǎng)。教師道德品質(zhì)，是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個(gè)人與他人 個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)，它反映了一個(gè)教師的道德覺悟水平 道德認(rèn)識(shí)能力和道德修養(yǎng)境界。慎獨(dú)，是指?jìng)€(gè)人在獨(dú)處無人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)慎遵守道德原則，它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高境界。六． 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 1. 簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng) 慎獨(dú) 教師道德行為選擇 教師道德品質(zhì)等概念的基本內(nèi)涵答：教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則 規(guī)范 范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉 自我改造 自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。5. 教師職業(yè)幸福的內(nèi)涵答：（1）教師職業(yè)幸福的精神性；（2）教師職業(yè)幸福的、關(guān)系性；（3）教師職業(yè)幸福的集體性；（4）教師職業(yè)幸福的無限性。 作用：（1）在教師做出某種行為之前，職業(yè)良心具有選擇作用；（2）在教師職業(yè)行為的進(jìn)行過程中，職業(yè)良心具有監(jiān)督作用；（3）在教師職業(yè)行為之后，職業(yè)良心能夠?qū)處熜袨榈暮蠊龀鲈u(píng)價(jià)。作用：（1）正確的職業(yè)義務(wù)觀是教師職業(yè)勞動(dòng)的巨大鞭策力量；（2）正確的職業(yè)義務(wù)觀可以調(diào)節(jié)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系；（3）正確的職業(yè)義務(wù)觀可以促使教師自覺培養(yǎng)高尚的教師道德。教師職業(yè)公正，是指教師在職業(yè)活動(dòng)中，能做到堅(jiān)持原則 公正合開地對(duì)待和評(píng)價(jià)全體合作者，處理各種事務(wù)。教師職業(yè)榮譽(yù)，是指教師在履行教師道德義務(wù)后，社會(huì)所給予的肯定和贊揚(yáng)，以及教師個(gè)人所產(chǎn)生的尊嚴(yán)和自豪感。答：教師職業(yè)義務(wù)，是指教師在從事教育職業(yè)活動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)和他人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 8. 教師應(yīng)表現(xiàn)出哪些時(shí)代風(fēng)貌？答：（1）開拓進(jìn)取，做一個(gè)開拓型教師；（2）艱苦奮斗，做一個(gè)事業(yè)型教師；（3）勇于創(chuàng)新，做一個(gè)創(chuàng)造型教師。 7. 教師間發(fā)生矛盾沖突的原因有哪些？答：（1）教育勞動(dòng)的獨(dú)立性 個(gè)體性特點(diǎn)，會(huì)使教師有忽視統(tǒng)一步調(diào)和各環(huán)節(jié)協(xié)作的傾向；（2）教師間存在的個(gè)性差異和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的差異，易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧；（3）學(xué)生評(píng)價(jià)的差異，會(huì)引起教師間的誤會(huì)和矛盾。 6. 什么是智德？教師在治學(xué)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范答：是指教師在對(duì)待科學(xué)知識(shí)的態(tài)度上，在追求和運(yùn)用知識(shí)的過程中所表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，如尚知愛智 好學(xué)窮理 親思明辨 進(jìn)取創(chuàng)新 實(shí)事求是 謙虛謹(jǐn)慎等。 4. 如何理解師愛的教育意義答：（1）師愛是一種崇高的道德情感；（2）師愛是一種巨大的教育力量。要求：一要安于平凡，二要淡泊名利，三要講究職業(yè)良心。熱愛教育工作，一要畏業(yè)，二要愛業(yè)，三要樂業(yè)，四要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。所謂以身作則 為人師表，是指教師用自己的行為作為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，成