【正文】 。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板上連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說”，看誰說得正確?！笆帧薄笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜歡吃木耳?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭?！翱凇薄谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。(2)匯報(bào)交流。(1)課件出示三個(gè)字的字理圖。(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。重點(diǎn)注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“ ”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義 。設(shè)計(jì)意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們就可以回到過去。(學(xué)生)課時(shí)安排 1課時(shí)。課前準(zhǔn)備，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘?？诙?教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。(4)教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))：(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。三、合作學(xué)習(xí)，識記生字：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？ ：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。我們就生活在天和地之間。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。集體訂正后齊聲誦讀。設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)過程一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。(教師)。課前準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。金木水火土 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。在匯報(bào)的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法變得有效化。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。四、游戲鞏固，課堂總結(jié)(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。設(shè)計(jì)意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。(2)組詞識字。你：(1)部件組合法識字。(2)組詞識字。我：(1)聯(lián)想識字。(4)組詞識字。(3)猜字謎識字。(2)字理識字。人：(1)數(shù)筆畫識字。(4)形近字比較識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。他：(1)熟字加偏旁識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。地：(1)熟字加偏旁識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。，教師相機(jī)指導(dǎo)。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。三、利用字卡，認(rèn)讀生字，學(xué)生充分認(rèn)讀?！澳?我 他”，學(xué)生認(rèn)讀。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”。(板書“人”)設(shè)計(jì)意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。(學(xué)生)課時(shí)安排 1課時(shí)。課前準(zhǔn)備，制作多媒體課件。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。0第三篇：一年級語文第一單元教案第一單元 1 天地人 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。作業(yè)：寫一篇關(guān)于春天為主題的作文 教學(xué)反思0 設(shè)置語文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，本次設(shè)計(jì)以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。四、教師總結(jié)今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會了很多的知識。通過交流，學(xué)生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！。8, 指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。① 導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？ ② 學(xué)生匯報(bào)。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。③ 導(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？ ④ 匯報(bào)交流。(一）白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑?；ɡ锩嬗谢ǚ郏鄯涿刻於既ゲ苫ǚ?，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。① 導(dǎo)學(xué)：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？0 ② 學(xué)生匯報(bào)。⑤ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。③ 導(dǎo)學(xué)：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？④ 匯報(bào)交流。“)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。7, 匯報(bào)交流。(3)全班比賽讀。(1)指學(xué)生朗讀。4同桌互相讀，如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難，請你幫助他解決。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！設(shè)計(jì)意圖：孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。推薦代表全班交流。4, 導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？0 5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？6, 交流特點(diǎn)并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。二、美麗的大森林1, 課件出示：每個(gè)可愛的動物脖子上都掛著一個(gè)成語。其他同學(xué)練寫。這兒個(gè)字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。(之)導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個(gè)字的書寫規(guī)則是什么嗎？ 〈3〉小組討論試寫。讓我們進(jìn)去看看動物吧丨（出示畫有動物房屋的圖片。設(shè)計(jì)意圖：以“走進(jìn)字詞句王國，進(jìn)行闖關(guān)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀、生動、形象的情境，使原本枯燥的、單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有情趣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。讓我們再一起有滋有味地讀讀這首兒歌吧！0 ：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。7, 組織學(xué)生評價(jià)：誰讀得好？好在哪里？ 8, 學(xué)生自讀，比賽讀。5, 練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？6, 學(xué)生試讀。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉 2, 學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。(三)兒歌世界。〔3〉全班比讀?！?1 3, 導(dǎo)入：對呀，第二關(guān)給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準(zhǔn)每個(gè)石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？(1)學(xué)生自己先試著讀石頭上的字?！?, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。1, 導(dǎo)言：恭喜同學(xué)們順利來到第二關(guān)。比一比：哪個(gè)小組全對的多。各小組推選名代表到前面填寫，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫?！?〉進(jìn)行連接錯(cuò)亂的字母闖關(guān)游戲。(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。學(xué)生在小組內(nèi)比賽識記和默寫字母表。（能默寫字母表〉導(dǎo)入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表〉。課件出示：漢語拼音字母表(錯(cuò)亂有趣的卡通聲母）導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們瞧，第關(guān)有三個(gè)要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求：(1)能夠正確認(rèn)讀字母。首先讓我們一起走進(jìn)第一關(guān)一一讀記大既。（雷〉設(shè)計(jì)意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的問題情境，有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。耳刀旁的字：陰陣 兩點(diǎn)水旁的字：冰凍 預(yù)設(shè)三：字謎識字。預(yù)設(shè)一：按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類識字。7匯報(bào)交流。7, 導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。(2)小組內(nèi)比賽讀。4, 學(xué)生匯報(bào)自己知道的天氣。這節(jié)課，我們就先來走進(jìn)大自然，感受多變的天氣。（學(xué)生）教學(xué)過程第一課時(shí)一、大自然真奇妙1, 導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道今天是什么天氣嗎？生：〔齊）雨天。課前準(zhǔn)備；材料包。（重點(diǎn)），激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣*(難點(diǎn)）1積累描寫春天的詞語，豐厚學(xué)生的文化積淀。（重點(diǎn)），加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。四、布置作業(yè)、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。，也可以和同學(xué)一起讀一本書。三、借助插圖，學(xué)會分享，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享?。涸谛〗M里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！。②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢？理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的？(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作。)⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個(gè)問題？ ②學(xué)生嘗試解答。(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。：(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？ 誰給小刺猬理的發(fā)？ 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？????：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。②學(xué)生嘗試解答。③小結(jié)：對呀，你們的想法都對。(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說完整的話。(1)指學(xué)生比賽讀童謠。(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。：(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？ 預(yù)設(shè)：誰在搖船？ 他要搖船去哪兒？ 他是怎么搖的呢？ ????：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。二、嘗試提問，感受閱讀(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。(教師)，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校。(重點(diǎn))，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀的樂