【正文】 學生想象自己在荒島上的想法與戰(zhàn)士們進行對比。在理解作者對生身母親的懷念時，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，讓學生明白作者對母親的悔恨，在讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。課堂上，學生們分成組合作學習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。這兩個技術性比較強的問題我主要采取了親自動手的手段，讓學生畫出平面圖，從而也能感受到人物的杰出與偉大。對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。教學《詹天佑》時，我精心設計了一個問題：文中哪些內容體現(xiàn)了詹天佑的愛國？哪些內容體現(xiàn)了他的杰出？然后把課堂還給學生，讓學生自主合作學習進行閱讀理解、感悟。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。脫離了情感和體驗的語文教學必然是枯燥無味的，而利用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，才能使孩子走進文本，與文本對話，進行心靈的溝通！第二篇：第十一冊語文第二單元教學反思第十一冊語文第二單元教學反思黎雪夢本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。課上到這里，無須多說，孩子們已經被感動了。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動情地朗讀著，真誠地述說著，時間在這一刻仿佛靜止不動了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動至深。因此我在教學這一課時，最主要的是抓住它的“情”，用自己的情，文中的情激發(fā)了學生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個角落，滲進教室里每個人的心田。贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃 親情。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食?！保猩?、女生、齊讀三次讀結尾處）《金色的腳印》教學反思《金色的腳印》是人教版六上第七組中的一篇略讀課文?！保┥鹤跃驂災沟膱雒妗瓗煟菏前?，這樣一頭重情重義的戰(zhàn)象，讓我們又一次接受了關于真情、關于愛的洗禮，他會永遠陪伴在我們的身邊，它的故事會成為千古流傳的佳話?！保┥夯赝娴膱雒妗！保┥汉袜l(xiāng)親們深情告別的場面?！保┥汉袜l(xiāng)親們和諧相處的場面。此時此刻，看到它一點一點沉下去的背影，你的眼前會出現(xiàn)哪些場面？生：在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)的場面。生：激動的吼叫！我那親愛的戰(zhàn)友們啊，我馬上就能和你們在一起了，等著我吧！……帶著依戀，帶著憧憬，嘎羧走向了遠方，但它重情重義的形象又一次躍然紙上?！八驹诮叺穆咽??發(fā)出了震耳欲聾的吼聲。學生初步學習課文后毫不含糊的體會出了嘎羧重情重義的品質，圍繞這個重點，我先讓學生讀一讀，畫一畫，找出相關的句子，談談自己的感受。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當的學法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。因此，駕馭課堂的能力有待提高！3．過高估計了學生的能力，所謂“希望越大，失望也越大”，上課過程中，沒有調整好心態(tài)，影響了自已的情緒。當孩子的回答不到位時，教師沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規(guī)定時間里完成。二、反思上課“不足”：1．鉆研教材的苦功還很不夠。”我再出示老人喂鳥的圖片，出示老人外貌描寫和喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。最后一小節(jié)“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。又如文中第14小節(jié)“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。之后再讓學生互動，扮演海鷗與老人進行對話，傾吐無盡的思念和牽掛??隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設計是：面對著老人的遺像，伴著哀婉的音樂，引導學生們把自己當成海鷗，回憶與老人生活在一起的點滴，為老人靜默三十秒。第二幅畫面應該是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我也想將重心傾斜在這里?！比齻€“褪色”充分感受到老人十分勤儉。如學生交流“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，??”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。再引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情?！独先伺c海鷗》教學反思一、反思設計中的兩點“得意”1．創(chuàng)設情境，“愛”為主線課文即是兩幅大的畫面。教師主導下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學生之間的互動。教師的言行和教學細節(jié)中隨意性大，準確度和親和力較低，影響了教學效果，方法操作的明晰度不夠，教學實施的程序不夠流暢，使人感覺生硬?！队械娜恕方毯蠓此冀虒W過程推進的時間設計模糊，對小環(huán)節(jié)與細節(jié)的時間缺乏基本的預設，影響了教學目標的達成，由于時間設計的失誤，讀的訓練也就沒有時間給予落實。就想：是不是我讓學生兜圈子了？拐大彎了？如果在學生初讀課文概括課文寫了一件什么事后，直接讓學生自讀課文找出魯迅關心青年的句段，是不是就不會出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說給同校的老師，她們也說可能就是教學中出現(xiàn)兜圈子了，所以學生才不知從何作答?！兑幻妗方虒W反思課堂上學生匯報得極不理想。訓練應扎實，不應架空?！段业牟隔斞赶壬贩此?。完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生們通過猜測別人寫的是哪個同學，都盡力要把自己筆下的人物寫得真 實些，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，真是師生之間其樂無窮?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物?！渡倌隄櫷痢方虒W反思魯迅的《少年閏土》對閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。從而讓學生感受到老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。他是真正與山川共存，與日月同輝了。⑴、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。在指導朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題?！斑z憾”的點滴也因這節(jié)課而牢記我心。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講搞中領會了課文的真諦。學生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃。教師一定要為學生的潛心閱讀創(chuàng)設適宜的情境。所以，今后還要在備課方面多下功夫?；仡欉@節(jié)課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學很少，沒有給學生滲透相應的寫作方法。同時，結合自己搜集的資料，在書中相關地方寫下自己的點滴感受?！吨挥幸粋€地球》教學反思我先從題目入手，讓學生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。課的結尾處我讓學生談談學完課文你學會怎樣用心靈去傾聽了嗎？學生的思維并沒有跳出課文的范疇，僅僅談到了聽到別人的傷心，應該安慰，聽到別人有困難，應該幫助等等。學生在匯報時關注的主要是故事情節(jié)，人物品質，往往忽視了作者如何抓住人物的語言，心理表現(xiàn)人物品質的方法，此時，教師應該引導學生體會寫作方法，而我的語言指導沒有及時到位，如果學生匯報每個關鍵句子時教師點撥兩三句，寫法特點就會在學生頭腦中打下深刻的烙印?！队眯撵`去傾聽》教學反思回顧本課的教學，學生通過交流深受感動的句子，對蘇珊美好的心靈體會較好，基本完成預設的教學目標。于是，我引導學生劃批、匯報時以老人為主，以“我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點，又無遺漏，學生也有的放矢，匯報起來也就頗為精彩，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論??在此基礎上，孩子們也談到了“我”成功的原因——自己不可獲缺的努力。目的在于讓學生學習作者的那種謀篇布局的巧妙，引導學生要把作文寫得有趣味，要有波折，不能平鋪直敘，效果不錯。這學期，我就經常在教完一篇有特色的課文后