第十一冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 22:38本頁(yè)面
【正文】 法遷移類推、思維的嚴(yán)密性以及思維的靈活性等方面，進(jìn)一步予以加強(qiáng)。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。本冊(cè)只教學(xué)百分?jǐn)?shù)的最基本的應(yīng)用。百分?jǐn)?shù)的計(jì)算通常都化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)來(lái)算，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題在解題思路和方法上也與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基本相同。．在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。教材一方面注意從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，抽象概括出幾何圖形的知識(shí)，另一方面適當(dāng)增加聯(lián)系實(shí)際的題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在低年級(jí)圓的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在這里進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)和面積。本冊(cè)幾何初步知識(shí)的教學(xué)主要內(nèi)容是圓。把方程解法和算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，既便于學(xué)生掌握兩種解法的解題思路，又便于學(xué)生靈活地選擇解題方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，而且不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（6）適當(dāng)出現(xiàn)少量的綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解答的較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題以及可以用不同方法解答的應(yīng)用題（不超過(guò)三步）。主要有以下幾個(gè)方面：（4）把已學(xué)的兩三步整、小數(shù)四則應(yīng)用題，適當(dāng)改換一些數(shù)據(jù)為分?jǐn)?shù)。進(jìn)入六年級(jí)，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)要求主要有以下三點(diǎn)：（1）能解答常遇到的比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則應(yīng)用題；(2）進(jìn)一步提高用算術(shù)方法和用方程解應(yīng)用題的能力；（3）能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答一些較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算適當(dāng)簡(jiǎn)化，加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)。分?jǐn)?shù)四則計(jì)算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)使學(xué)生比較熟練地掌握。這樣安排，一方面有利于加強(qiáng)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面為后面教學(xué)圓周率、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)圖表等做較好的準(zhǔn)備。教材還注意加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與整數(shù)的聯(lián)系，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，把整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)。在分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法這兩個(gè)單元中，都先集中教學(xué)每種運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，然后再著重教學(xué)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題。我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改進(jìn)，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。七、加強(qiáng)了政治理論學(xué)習(xí)和個(gè)人業(yè)務(wù)自修。我曾經(jīng)在星期天家訪了6個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，只有1個(gè)孩子在家寫(xiě)作業(yè)，是家長(zhǎng)要求的，另外的5個(gè)孩子都出去玩了，家長(zhǎng)有的知道孩子出去玩了，說(shuō)是讓他們?cè)诩覍?xiě)作業(yè)孩子不肯，只好讓他們?nèi)ネ?。在這段時(shí)間我還發(fā)現(xiàn)其實(shí)后進(jìn)生有時(shí)候不寫(xiě)作業(yè)也有他們的無(wú)奈，比如計(jì)算法則和計(jì)算公式他們不知道，讓他們做題的確很無(wú)奈，有時(shí)候這也是讓老師覺(jué)得無(wú)奈的。這學(xué)期我比以往每學(xué)期都更注重家訪，從家長(zhǎng)那里了解他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)、生活狀況，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，學(xué)校和家庭共同來(lái)教育學(xué)生，保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系，如果有時(shí)作業(yè)沒(méi)有完成，就一定要在學(xué)校補(bǔ)好，哪怕讓學(xué)生帶信讓家長(zhǎng)送飯來(lái)，也一定得把作業(yè)做好。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)，但教師平時(shí)更要抓反復(fù)。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。對(duì)此，我狠抓了學(xué)風(fēng)教育，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。五、狠抓了學(xué)風(fēng)教育我班學(xué)生上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。一學(xué)期來(lái)，又10人積極參加了數(shù)學(xué)課興趣活動(dòng)和六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。四、積極推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育工作目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式仍要停留在應(yīng)試教育的層次上。如作業(yè)書(shū)寫(xiě)，非常馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫(xiě)、不寫(xiě)作業(yè)。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，針對(duì)這些問(wèn)題制定了一對(duì)一幫差計(jì)劃，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，是他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加了。又通過(guò)各種途徑激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到了學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的，是為自己學(xué)的。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，
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