【正文】 術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術(shù)作品的能力。幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術(shù)作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術(shù)能力。事實上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術(shù)領(lǐng)域，例如教孩子認識圖形，或者是帶孩子走進大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術(shù)教育中，如果適當(dāng)融入具體化的是生活內(nèi)容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認識。開展幼兒美術(shù)教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。美術(shù)教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒學(xué)前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。并在之后在一次次的學(xué)習(xí)、參觀與實踐中，我懂得了美術(shù)活動的藝術(shù)元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術(shù)活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程 【正文】一、引言在觀摩過園內(nèi)一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個關(guān)于《怎樣上美術(shù)課》的講座。興趣和思維進展水平是對美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標準?？傊瑐魇诨镜囊魳分R和技能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)、配置和諧的教學(xué)環(huán)境以及開展豐富多彩的實踐活動能有效地提高幼兒音樂創(chuàng)造力，使得幼兒能有意識地運用各種形象、直觀的方法和手段來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力興趣，培養(yǎng)有效的想象力和創(chuàng)造力，幼兒將受益匪淺。在幼兒音樂教育中，應(yīng)尊重幼兒的個性，愛護幼兒的創(chuàng)造熱情，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，通過引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的過程來培育和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造個性。也就是說不是指強制讓幼兒發(fā)明出小制作、小發(fā)明，而是形成幼兒新穎獨特的心理意義。二是培養(yǎng)創(chuàng)造意識。應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造個性、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣三個方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)：一是引導(dǎo)創(chuàng)造興趣。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，簡單的教師示范、幼兒模仿的一線教學(xué)模式已經(jīng)不適合幼兒教育的需求，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，技能與創(chuàng)造表現(xiàn)是和諧統(tǒng)一的。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的最佳奠基。喜歡音樂是幼兒的天性，而剛?cè)雸@的幼兒對于陌生的環(huán)境以及教師會心里產(chǎn)生距離，但是我們利用音樂手段，讓他們愉快、輕松地投入到音樂活動中，能給予幼兒更多的愛和關(guān)懷。建造安全的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒能自由地學(xué)習(xí)；尊重保護幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒提高創(chuàng)新力。幼兒教師要對不同的音樂作品才有不同的教學(xué)分析，要引導(dǎo)幼兒隨著音樂作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點，體會音樂的美，學(xué)習(xí)到基本的音樂知識和技巧，從中提高幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力及表演能力。應(yīng)通過以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力：由于幼兒的年齡較低，暫不需要學(xué)習(xí)專業(yè)化的、高技能的音樂知識和技能，但是基本的音樂知識進而技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的重要組成部分。幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義，主要包括以下幾層意義：（1）增強幼兒對基本生活的觀察和思考能力，一定程度上開闊幼兒的視野；（2）啟蒙幼兒的想象力，豐富幼兒的創(chuàng)造力；（3）有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理部分，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)造的開拓精神；（4）促進幼兒對音樂的理論知識、視唱練耳、聽音記譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高幼兒綜合運用基本知識，解決實際問題的能力。幼兒音樂教育為幼兒學(xué)習(xí)簡單的音樂知識提供了機會，幼兒在音樂的創(chuàng)作過程中，能更加理解音樂知識，并且能有效并且無形中將這些知識運用到音樂創(chuàng)作中去，在加深理解音樂的同時完成創(chuàng)作；四是鼓勵幼兒進行最簡單的音樂創(chuàng)作進而發(fā)展其創(chuàng)作力。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣，能有效激起幼兒進行再創(chuàng)作的欲望，在此過程中，對音樂的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定程度的興趣；二是引導(dǎo)幼兒體會音樂的創(chuàng)作過程。具有以下三個特征：一是具有獨特性；二是幼兒皆有的一種能力；三是能力根據(jù)幼兒個體不同，有高低之分。同時，創(chuàng)造力也是創(chuàng)造過程中最活躍的因子，可以認為，創(chuàng)造力是創(chuàng)造過程的前進動力，也是創(chuàng)造過程的奠基。幼兒音樂創(chuàng)造力的含義《辭?！穼?chuàng)造力的解釋是：“創(chuàng)造力是對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力”。關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 策略中圖分類號： g612 文獻標識碼： c 文章編號：16721578（2013）01022402創(chuàng)造力是促進科學(xué)發(fā)展和社會進步的真正動力，創(chuàng)造性人才是一個國家屹立于世界之本。實踐證明：只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實在我們的工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開放！第三篇：幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)策略幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探究摘要：音樂不僅可以熏陶幼兒的審美感，而且有助于幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。因此，在平時工作中對于一些“不合常理”的行為，我總要細致地了解幼兒的內(nèi)心世界 及真實想法，不急于否定他們的行為，在活動中對每一位幼兒，時常抱著多一分信心、多一分期待的目光，哪怕是一些微不足道的或幼稚可笑的想法，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維，總要給予正確評價，多給孩子一些賞識和鼓勵，來保護孩子心靈迸發(fā)出創(chuàng)造火花，并鼓勵他們把想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。這種能力可分為高級、中級、初級三個層次，受知識、經(jīng)驗、能力、條件的限制，幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力只能是初級層次，即與自身能力相吻合，對自己來說是前所未有的，而不一定具有很高社會價值的能力。六、正確評價幼兒的創(chuàng)造行為是關(guān)鍵心理學(xué)研究表明：每一個發(fā)育健康的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。在科學(xué)活動區(qū)提供豐富的材料，讓幼兒動手動腦,鼓勵大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練幼兒的求新求異思維。因此，在活動中我改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的師幼關(guān)系，以平等、民主、合作的原則，給幼兒充分的活動和自由，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)開放的活動環(huán)境，提供開放的活動材料，給予開放的活動時間。五、教師的創(chuàng)新意識是幼兒創(chuàng)造力的保障二十一世紀是知識爆炸的年代，教師應(yīng)樹力“終生教育”思想，使自己的觀念、知識、思維方式不斷更新，如此方能跟上時代步伐，只要教師具有發(fā)展創(chuàng)造力的意識，便時時處處可創(chuàng)造條件和機會，造就時代所需的人。如電有什么用，幼兒很快地說出照明、電飯鍋煮飯??表現(xiàn)出發(fā)散思維的變通性，在活動中孩子回答的五花八門，氣氛活躍，沉浸這輕松愉快氛圍中，孩子的思維完全發(fā)散開來，想象力極其豐富。因此，我語言區(qū)利用自由活動時間常常和幼兒提一些假設(shè)性的問題訓(xùn)練幼兒思維。如語言活動中先講出故事的前半部分，后半部分由幼兒根據(jù)故事情節(jié)來敘編結(jié)尾；音樂活動中讓幼兒創(chuàng)編歌詞；美術(shù)活動中的意愿畫讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行構(gòu)圖等。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分。四、開展豐富的活動，進行發(fā)散性思維訓(xùn)練是創(chuàng)造力的保證活動是創(chuàng)造力的保證。如：假如世界上沒有鐘會怎么樣？假如沒有水會怎么樣？等等。事實上過去許多幻想通過人們的努力已變成現(xiàn)實。想象是“創(chuàng)造之母”，沒有想象就不可能有創(chuàng)造性思維，想象中的形象不是記憶表現(xiàn)的簡單重復(fù)，而是新形象的創(chuàng)造，如果把他變?yōu)楝F(xiàn)實，就是為人類社會所承認的創(chuàng)造。三、積極聯(lián)想，發(fā)展幼兒的想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)想象是創(chuàng)造的翅膀。因此，在活動中我和幼兒保持良好的師幼關(guān)系，讓自己成為參與者、思維的引導(dǎo)者、創(chuàng)作的欣賞者，用一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，并消除恐懼心理，鼓勵孩子解決問題中表 現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使幼兒在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進行創(chuàng)意活動，釋放自己的創(chuàng)造潛能。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民