【正文】 變無拘無束。如“好伙伴”活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫人。A：創(chuàng)作前的討論 :目的是以幼兒的角度讓他們來了解操作內(nèi)容,操作材料及操作方法。(二)共同討論做畫方法一般美術(shù)活動(dòng)均以教師出示示范、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式,而讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法,則真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。他離開面包店來到了餐具工廠,做了一只又大又圓的大盤子,可是盤子太大了,小動(dòng)物們都不喜歡,他只好離開工廠,走著走著,突然聽到“嘀咕咕”的聲音,原來是小貓幼兒園的老師生病了,小貓正吵著要老師呢。一天,他來到一家面包店,做了一只又大又香的大面包?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲,使幼兒獲得愉悅,新奇的情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意想。皮亞杰曾說:“兒童不能象成人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的,甚至智慧上的平衡,他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域,在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí),恰恰相反,卻使現(xiàn)實(shí)被他同化,這樣的活動(dòng)領(lǐng)域就是游戲。三、改進(jìn)教法，使幼兒創(chuàng)造美在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的,所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。長(zhǎng)此以往，幼兒不僅對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生了一種親切感、認(rèn)同感，而且也培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。教師又將幼兒帶來的恐龍玩具組織了“恐龍樂園”的游戲，又用各種形式的表現(xiàn)手法來刻畫恐龍，面對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，幼兒表現(xiàn)出了極濃的興趣，參與意識(shí)非常強(qiáng)。所以，在教室里，我總會(huì)留出大部分的空間給幼兒，讓他們自由設(shè)計(jì)、裝飾、粘貼。美術(shù)環(huán)境指向幼兒提供的自由欣賞與創(chuàng)造的外部條件，讓幼兒于不知不覺中受到美術(shù)的教育。孩子能夠大膽地將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括地表現(xiàn)出來，就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。寫生的過程，是幼兒觀察、分析、理解、概括的過程，是對(duì)繪畫對(duì)象的體會(huì)和研究。如：色彩、造型、線條，為美術(shù)活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，形象貯存是幼兒創(chuàng)造力得以發(fā)展的源泉。觀察，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑。正所謂“生活是創(chuàng)造的源泉。然而，想象、創(chuàng)造絕不是憑空而來，是源于豐富的記憶表象，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)。本文就教師如何在美術(shù)活動(dòng)中更大地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行闡述。因此，創(chuàng)造教育應(yīng)立足于在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。第四篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力培養(yǎng)1《如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性》幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對(duì)開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能是非常重要和必要的。他們的畫表現(xiàn)上最大創(chuàng)造是他們?cè)谏实倪\(yùn)用上打破了傳統(tǒng)的“固有色”觀念，忠于畫家自己視覺的真實(shí)感受，繪畫色彩是由光的變化而決定的，一切來源于生活。凡高等大師都是印象派繪畫大師，而印象派繪畫的風(fēng)格特征就是在題材上生活化，并且有偶然性和意外性的特點(diǎn)。四、欣賞觀摩大師的作品，培養(yǎng)幼兒的想象力在一些幼兒園的裝飾中，凡高，米羅等大使的作品常常會(huì)掛在墻頭。根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化如開展“小小攝影家”的游戲，可以大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。正是如此，幼兒的想象力才體現(xiàn)出了豐富。二、引導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的形狀中改變圖形世界上的東西并不是一成不變的，萬物都在變化著，是因?yàn)槊總€(gè)人所看事物的角度不同。”“那看周周的畫后，你還可以給他的家添點(diǎn)什么東西?。俊苯又?，小朋友們就幫周周的家添了很多東西。老師從中挑選一幅周周小朋友的作品，上面有爸爸，媽媽還有我，坐在桌子前吃飯。我認(rèn)為具體的做法可有：一、在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞。充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)創(chuàng)的想象力。通過實(shí)驗(yàn)證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫圖“美麗的家”。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。這一過程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。然后要求幼兒制作茶壺。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，我們畫下來好不好？于是幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅風(fēng)格各異“美麗的春天”便躍然紙上了。如大班畫“美麗的春天”時(shí)，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們?cè)谧霎嫊r(shí)就把一些饒有意味、生動(dòng)感人的畫面特征通過自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。幼兒的好奇心重，對(duì)有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。一、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。使他們漸漸從無到有，從潛在到現(xiàn)實(shí)。參考文獻(xiàn)：[1][J]..[3][J]..第二篇：淺論美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期?？傊覀儜?yīng)堅(jiān)持在美