【正文】 素質教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經深入人心。并在之后在一次次的學習、參觀與實踐中，我懂得了美術活動的藝術元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在幼兒音樂教育中，應尊重幼兒的個性，愛護幼兒的創(chuàng)造熱情，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，通過引導、調節(jié)、監(jiān)督、協(xié)調的過程來培育和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造個性。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，簡單的教師示范、幼兒模仿的一線教學模式已經不適合幼兒教育的需求，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的教學情境，技能與創(chuàng)造表現是和諧統(tǒng)一的。幼兒教師要對不同的音樂作品才有不同的教學分析，要引導幼兒隨著音樂作品的旋律、節(jié)奏、力度以及速度等特點，體會音樂的美，學習到基本的音樂知識和技巧，從中提高幼兒的音樂感受力、表現力及表演能力。創(chuàng)作能使幼兒感受到創(chuàng)新的樂趣，能有效激起幼兒進行再創(chuàng)作的欲望，在此過程中，對音樂的學習也產生了一定程度的興趣；二是引導幼兒體會音樂的創(chuàng)作過程。關鍵詞：幼兒 音樂教育 創(chuàng)造力 策略中圖分類號： g612 文獻標識碼： c 文章編號：16721578（2013）01022402創(chuàng)造力是促進科學發(fā)展和社會進步的真正動力，創(chuàng)造性人才是一個國家屹立于世界之本。六、正確評價幼兒的創(chuàng)造行為是關鍵心理學研究表明：每一個發(fā)育健康的人都有不同程度的創(chuàng)造潛力。如電有什么用，幼兒很快地說出照明、電飯鍋煮飯??表現出發(fā)散思維的變通性，在活動中孩子回答的五花八門，氣氛活躍，沉浸這輕松愉快氛圍中，孩子的思維完全發(fā)散開來，想象力極其豐富。四、開展豐富的活動，進行發(fā)散性思維訓練是創(chuàng)造力的保證活動是創(chuàng)造力的保證。三、積極聯想，發(fā)展幼兒的想象力是創(chuàng)造力的基礎想象是創(chuàng)造的翅膀。由于幼兒對周圍一切充滿好奇心，于是我對這難能可貴的興趣萌發(fā)倍加呵護，滿足孩子的求知欲，給孩子始終帶來新鮮、奇妙感，從而吸引幼兒去觀察、探索、研究，把他們一步步領進創(chuàng)造的天地；與此同時拓展幼兒的活動內容，讓他們接受更多的信息和刺激，從而產生創(chuàng)造的動機。實踐證明：只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實在我們的工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開放！第二篇：淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力當今世界正發(fā)生著迅速的變化，社會經濟的快速發(fā)展既推動教育的進步，又向教育提出了新的挑戰(zhàn)，時代呼喚創(chuàng)新教育，個體要在社會上更好地生存必須具備創(chuàng)造性，創(chuàng)新作為人的最寶貴精神素質受到空前的推祟，已成為教育改革的焦點與核心。在科學活動區(qū)提供豐富的材料，讓幼兒動手動腦,鼓勵大膽質疑，訓練幼兒的求新求異思維。因此，我語言區(qū)利用自由活動時間常常和幼兒提一些假設性的問題訓練幼兒思維。如：假如世界上沒有鐘會怎么樣？假如沒有水會怎么樣？等等。因此，在活動中我和幼兒保持良好的師幼關系，讓自己成為參與者、思維的引導者、創(chuàng)作的欣賞者，用一顆寬容之心來對待孩子“與眾不同”的言行，并消除恐懼心理，鼓勵孩子解決問題中表 現出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性，使幼兒在輕松、自由愉快、平等民主的心理環(huán)境中進行創(chuàng)意活動，釋放自己的創(chuàng)造潛能。只有對某種事物或活動產生興趣，幼兒才會觀察，而觀察是一切創(chuàng)造活動的源泉，只有養(yǎng)成經常觀察的習慣，幼兒才能獲得新的發(fā)現，才能有正確的創(chuàng)造。腦科學研究表明：人的聰明程度在生物基礎方面主要取決大腦細胞的結構，每個細胞的神經樹突越多，人就越聰明。二、環(huán)境的創(chuàng)設是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童與環(huán)境的相互作用中成長變化。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新的想象開始，幼兒期是想象最活躍時期，孩子的想象力是兒童探索活動、創(chuàng)新活動的基礎。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力只有在創(chuàng)造性的實踐中，才能更好地培養(yǎng)和提高。另外，在晨間活動是孩子們鍛煉身體的好時機，他們高興地玩著和家長一同制作的自制玩具，如沙包、布飛蝶、拉力器、魔棒等，于是在孩子們的高興之余我們開展了“一物多玩”的方法來促進幼兒創(chuàng)造性 思維的發(fā)展。所謂創(chuàng)造力是主體在創(chuàng)造性活動中表現出來，發(fā)展起來的各種能力的總和。兒童受教育越早，潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見，創(chuàng)新應從學前教育開始作為一項重要培養(yǎng)目標，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力?？梢?，寬松、民主的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力重要條件。日常生活中孩子的想象無處不在，他們在紙上畫出許多稀奇古怪的東西，有時常常不被別人理解，編出許多荒唐可笑的故事，也許就在編織一個美麗的未來世界。（1）在教學活動中，我設計了一些發(fā)散思維訓練的方法，以達到培養(yǎng)、開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的。陶行知先生曾提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要做到“六大解 放”，即解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間、解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。實踐活動證明：孩子一旦發(fā)現自己的創(chuàng)造行為為老師同伴的贊賞，就可能作出更多創(chuàng)造，并逐步形成創(chuàng)造性的人格。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動全過程的開始到結束的整個過程。幼兒嘗試用最簡單的音樂元素無規(guī)則的創(chuàng)作樂曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。努力營造平等、輕松、自主、安全、愉快、和諧的氣氛，才能更好地培養(yǎng)幼兒學習音樂的積極性。引導創(chuàng)造興趣是培育幼兒音樂創(chuàng)造力的基礎，興趣可以說是創(chuàng)造力的萌芽，保護激發(fā)興趣就是保護和激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。參考文獻：[1]：新世紀音樂教育新趨勢[m].香港：卓思出版社有限公司，.[2][m].西安：西北工業(yè)大學出版社，.第四篇：《淺談幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)》淺談幼兒美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 林秀平【內容摘要】幼兒美術創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現。創(chuàng)新教育應從學前期開始抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。二、如何在美術教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（一）幼兒藝術學習的特點。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內容的真實感受。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅定和不屈不撓的創(chuàng)新品質。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個基礎上，教師再對幼兒的作品提出進一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個性發(fā)展特點，又促進了幼兒繪畫能力的提高。創(chuàng)造的火花一旦被點燃,課堂就成了一個噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時你會發(fā)現這一刻是我們美術教師中最幸福的時刻。土朝聞:《美學概論》人民出版社。角色游戲是隨著兒童自身的發(fā)展和對環(huán)境認識的積累而自發(fā)產生的，想扮演角色，玩角色游戲的愿望，可以說是與生俱來的潛伏在孩子心中，一旦認知水平具備，兒童就會把愿望轉化為積極的行動，而不需要成人的激發(fā)。教師首先要根據不同年齡兒童的特點提供不同的指導，小班兒童要多利用玩具和語言啟發(fā)他們確定游戲主題，中大班兒童則要鼓勵他們獨立提出游戲主題；其次，對于兒童提出的主題，教師要熱情支持，對其中有些內容不健康的主題，可采取商量、建議或轉移的方式予以改變；再次，教師也可以作為建議提出一些新主題供兒童參考，但不能強制兒童采納?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，佳佳和慧慧不僅意識到了自己在玩“娃娃家”這一游戲主題，而且明確了自己的角色身份及行為的意義，游戲也開始出現有趣的情節(jié)了?！眱扇苏l也不讓誰，其他小朋友也沒辦法說服他們。教師見此情景，并不指責這些不付錢的“顧客”，而是同樣以一個“顧客”的身份到“超市”去拿許多貨物，故意對超市“服務員”說：“謝謝，謝謝，這兒買東西不用付錢，太方