【正文】 讓每個(gè)幼兒能感受到創(chuàng)新的體驗(yàn)，并產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作激情。并給予討論的自由，讓孩子在廣闊的思維空間和充足的思考時(shí)間內(nèi)，通過自主學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題的方法，讓在開放性問題情境中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力是主體在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來，發(fā)展起來的各種能力的總和。實(shí)踐活動(dòng)證明：孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造行為為老師同伴的贊賞，就可能作出更多創(chuàng)造，并逐步形成創(chuàng)造性的人格。創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，本班幼兒通過一學(xué)年的培養(yǎng)，如今的思維活躍。腦科學(xué)研究表明：人的聰明程度在生物基礎(chǔ)方面主要取決大腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，每個(gè)細(xì)胞的神經(jīng)樹突越多，人就越聰明。兒童受教育越早，潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見，創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)前教育開始作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？一、激發(fā)興趣、培養(yǎng)幼兒的觀察力是創(chuàng)造力的前提興趣是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。因此，我們組織幼兒進(jìn)行專門的觀察活動(dòng)以外，還在幼兒的一日日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)捕捉良機(jī)，如經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到附近的環(huán)西廣場、西公園綠地、體育廣場等地，引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造積累了大量素材。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的條件環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童與環(huán)境的相互作用中成長變化。可見，寬松、民主的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力重要條件。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：心理的安全和心理自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)充要條件。由于幼兒的思維伴隨著活動(dòng)而進(jìn)行，于是我在室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等區(qū)角，并為幼兒提供豐富多樣的玩具以及大量的材料，為幼兒提供了思考、操作、交往的“豐富信息知識(shí)環(huán)境”和“動(dòng)手的外部環(huán)境”，從而來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)新的想象開始，幼兒期是想象最活躍時(shí)期，孩子的想象力是兒童探索活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。日常生活中孩子的想象無處不在，他們在紙上畫出許多稀奇古怪的東西，有時(shí)常常不被別人理解，編出許多荒唐可笑的故事，也許就在編織一個(gè)美麗的未來世界。因此我平時(shí)經(jīng)常向幼兒提出一些啟發(fā)性的問題，讓他們通過自己的想象中來解決問題。組織幼兒討論、大膽想象，積極思考，鼓勵(lì)幼兒作出多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的回答，由此迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力只有在創(chuàng)造性的實(shí)踐中，才能更好地培養(yǎng)和提高。（1）在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些發(fā)散思維訓(xùn)練的方法，以達(dá)到培養(yǎng)、開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的。（2）幼兒的創(chuàng)造力不僅局限于課堂教學(xué)的小天地，應(yīng)貫穿幼兒的一日生活中，幼兒園一日生活的所有教育活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育因素。如假如我會(huì)飛??有的幼兒會(huì)說假如我會(huì)飛，我就變成飛行員和飛機(jī)賽跑，假如我會(huì)飛，我就到天上當(dāng)指揮交通員??在益智區(qū)內(nèi)用“符號(hào)推理法”，如出示一些圖形符號(hào)，讓幼兒看看想想像什么，如圓，有幼兒說像太陽，有的說像鐘面，有的說像呼拉圈??再如講出一種特性讓幼兒講出有此特征的事物，列舉得越多越好。另外，在晨間活動(dòng)是孩子們鍛煉身體的好時(shí)機(jī)，他們高興地玩著和家長一同制作的自制玩具，如沙包、布飛蝶、拉力器、魔棒等，于是在孩子們的高興之余我們開展了“一物多玩”的方法來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。陶行知先生曾提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要做到“六大解 放”，即解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。如在美工區(qū)內(nèi)開辟了“創(chuàng)作天地”等，讓每個(gè)幼兒能感受到創(chuàng)新的體驗(yàn)，并產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作激情。并給予討論的自由，讓孩子在廣闊的思維空間和充足的思考時(shí)間內(nèi)，通過自主學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題的方法，讓在開放性問題情境中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力是主體在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來，發(fā)展起來的各種能力的總和。實(shí)踐活動(dòng)證明：孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造行為為老師同伴的贊賞，就可能作出更多創(chuàng)造，并逐步形成創(chuàng)造性的人格。創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，我班幼兒通過一學(xué)期的培養(yǎng)，如今孩子們的思維很活躍。本文分析了幼兒音樂教育的含義及意義，探討了幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的需要，音樂是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方式之一，幼兒音樂教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動(dòng)全過程的開始到結(jié)束的整個(gè)過程。本文的幼兒音樂創(chuàng)造力可以理解為為了有效提高幼兒的教育質(zhì)量，運(yùn)用一切的已知的幼兒音樂信息，產(chǎn)生處新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或者個(gè)人價(jià)值的的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)和意義幼兒音樂創(chuàng)作力有明確的目標(biāo)性，主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：一是引起幼兒的學(xué)習(xí)音樂的興趣。幼兒在音樂創(chuàng)作的過程中，在音樂的渲染中，在教師的引導(dǎo)下，通過音樂創(chuàng)作來理解音樂藝術(shù)表達(dá)的思想和情感；三是鼓勵(lì)幼兒理解音樂。幼兒嘗試用最簡單的音樂元素?zé)o規(guī)則的創(chuàng)作樂曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動(dòng)、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。3 幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑與方法幼兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)旨在于通過音樂來豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能。在培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力的過程中，基本的音樂知識(shí)和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂知識(shí)，扎實(shí)幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。例如在幼兒在欣賞音樂的過程中，使其在愉快的情緒中說說、跳跳、唱唱，提高學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂知識(shí)，在感知、欣賞、表現(xiàn)、交流中提高藝術(shù)能力。努力營造平等、輕松、自主、安全、愉快、和諧的氣氛，才能更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如幼兒入園時(shí)，播放愉快輕松的音樂，熱情地迎接他們；幼兒午睡時(shí)，教師輕聲哼唱《搖籃曲》，讓幼兒放心安睡；幼兒放學(xué)時(shí)，放抒情的音樂，讓他們產(chǎn)生留戀之情，讓幼兒的日常生活中充滿音樂聲，讓幼兒在融洽和諧的環(huán)境中，提升音樂創(chuàng)造力。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得幼兒能在教師的引導(dǎo)下，不斷激發(fā)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，也形成合適的利用創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)情境的良性循環(huán)。在支持、鼓勵(lì)幼兒參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幼兒也需要教師適當(dāng)?shù)氖痉吨С?，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。引導(dǎo)創(chuàng)造興趣是培育幼兒音樂創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，興趣可以說是創(chuàng)造力的萌芽，保護(hù)激發(fā)興趣就是保護(hù)和激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。幼兒的創(chuàng)造力不是要求幼兒去實(shí)實(shí)在在創(chuàng)造出一項(xiàng)新技術(shù)或者一個(gè)新的具體的產(chǎn)品，而是指在幼兒的日常學(xué)生生活中產(chǎn)生的獨(dú)特新穎的新觀念、新方法或者新的假設(shè)。三是培育創(chuàng)造個(gè)性。具有創(chuàng)造個(gè)性的幼兒往往具有獨(dú)特的人格特征，在一定程度上能有效培育幼兒的創(chuàng)新性。參考文獻(xiàn)：[1]：新世紀(jì)音樂教育新趨勢[m].香港：卓思出版社有限公司，.[2][m].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，.第四篇：《淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)》淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 林秀平【內(nèi)容摘要】幼兒美術(shù)創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。本文依據(jù)幼兒年齡和個(gè)性特點(diǎn)，提出培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教；學(xué)會(huì)欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)。我從一個(gè)個(gè)實(shí)例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)的異同之處；兒童美術(shù)欣賞的四個(gè)不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評(píng)估的參考維度。在此，我對幼兒園美術(shù)教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：二十一世紀(jì)是一個(gè)注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時(shí)代所趨。創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)抓起。幼兒美術(shù)是學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼