【正文】 是生活的原型，是在組成，顏色，形狀等方面的人的心靈通過組合重新處理創(chuàng)造的東西。這一個過程實際就是一個創(chuàng)造過程。在實驗過程中我們發(fā)現(xiàn)，手工活動中主題與材料的開放性使得幼兒還原自由，他們敢于大膽地嘗試。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉。手工是一種表現(xiàn)創(chuàng)作過程，給幼兒很多的想象空間。（三）提高幼兒的感受力間接提升幼兒的創(chuàng)新思維兒童空間感知能力不是從學(xué)數(shù)學(xué)開始，往往是從用硬紙制作立方體、圓柱體、圓錐體等立體圖形開始形成的?；顒又屑由盍撕⒆訉χ車挛锏恼J(rèn)識，通過拼貼，擺弄等過程在娛樂中感受事物的變換，理解了圓形和球體的區(qū)別，長方行和長方體的特點(diǎn)，他們基本能辨別什么是平面圖形，什么是立體圖形，把幾何形圖行拼成各種造型圖案，并且知道構(gòu)成物體的各個部分與其相應(yīng)位置關(guān)系。例如在完成金魚編織中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察金魚的魚鱗和魚鰭，了解到金魚的各種信息，從而開始關(guān)心金魚的生活習(xí)性。所以手工活動，對幼兒的感知能力的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。手工活動可以使幼兒學(xué)會觀察，掌握對象的各方面特征，對個體有一個較完整系統(tǒng)地了解。這樣幼兒會不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。在大規(guī)模兒童剪紙活動中，“葡萄之家”，老師只為孩子提供相應(yīng)的海綿紙，塑料棒，剪刀，要求孩子剪下孩子的剪紙活動，葡萄粒的形狀。（二）教師指導(dǎo)過度由于在幼兒手工活動上教師容易產(chǎn)生“包辦”教學(xué)的心態(tài)，這樣的工作過程很容易磨滅幼兒創(chuàng)造力，這也是違背《新課改》的教學(xué)要求。大班手工活動中教師經(jīng)常采用直接教、照搬做的模式,不僅阻礙幼兒思維,更嚴(yán)重斬斷幼兒創(chuàng)造空間。《新綱要》規(guī)定：“提供自由表達(dá)的機(jī)會，鼓勵孩子以不同的藝術(shù)形式表達(dá)他們的情感，理解和想象，尊重每個孩子的想法，創(chuàng)造，肯定和接受他們獨(dú)特的美學(xué)和表達(dá)，并分享他們的創(chuàng)造力”手工活動中，我們傾向于鼓勵孩子從創(chuàng)造性的枷鎖，大膽表達(dá)自己的內(nèi)心感受，所以選擇環(huán)境有利于觸發(fā)，支持孩子探索手動活動，還有利于觸發(fā)，支持嬰兒和互動 之間的周圍環(huán)境。俗話說的好:“巧婦難為無米之炊”幼兒沒有基本的手工材料,何談創(chuàng)作。⑤（三）豐富手工活動內(nèi)容④⑤[J].西江月,2014(12).[J].成才之路,2016(19):，豐富幼兒的手工活動內(nèi)容，我們決定創(chuàng)設(shè)具有豐富的本地文化內(nèi)涵的教育環(huán)境，讓幼兒與這生動形象的環(huán)境互動。（四）開發(fā)新穎教學(xué)方法方法提倡家庭共育探究式教學(xué)方法是創(chuàng)造能力的金鑰匙。此外，新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極、支持、幫助家長提高教育能力。每當(dāng)幼兒通過動手、動腦，創(chuàng)造性地完成一件手工作品時，活動室裝扮得更美，成就感就會油然而生；孩子們的心情也是無法言喻的。我們還經(jīng)常有意識把幼兒的作品和民間藝術(shù)家的作品、老師的作品陳列在一起，配上一段音樂，讓幼兒欣賞；有時還將孩子的作品制作成圖片，播放給幼兒觀看，幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中欣賞著自己的作品；有時我們也利用它來裝飾環(huán)境，在環(huán)境布置中體現(xiàn)幼兒參與；有時把它當(dāng)成玩具，幼兒玩自己的作品也會特別高興；還有的可以作為教具，使他們會更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。每當(dāng)我們把新作品展出時，孩子們就會迫不及待對周圍的同伴或父母驕傲地說：“瞧這一幅，這是我做的！”看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個作品將會更好?、蔻轠J].基礎(chǔ)教育論壇:綜合版,2015(1):、結(jié)論通過幼兒手工活動的多途經(jīng)探索，我們深深地感受到要讓幼兒手指尖上的智力得到無限發(fā)展，教師不僅要通過多種途經(jīng)的手工活動來激發(fā)幼兒興趣，提高幼兒的動手能力，使幼兒的智力得到開發(fā)。教師應(yīng)盡可能地給幼兒留一片自由的空間，讓幼兒選擇自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式去開拓屬于自己的天空。創(chuàng)造力不是一種知識可以學(xué)習(xí)和直接傳授，它是人類特殊的認(rèn)識能力和實踐能力的綜合。如何在幼兒美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖像、表達(dá)自己的認(rèn)識，這與創(chuàng)造性的教與學(xué)是分不開的。一、形象的貯存是創(chuàng)造的源泉幼兒有著豐富的想象力，他們常常留連于美妙的幻境，譬如：他們充滿天真地把天空當(dāng)成大海，把月亮當(dāng)成小船，把樹葉給小螞蟻當(dāng)搖籃；或者坐上蜻蜓“飛機(jī)”邀游天空，坐上海豚背去海底探險等等。任何創(chuàng)造想象都來源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原型的基礎(chǔ)上，才創(chuàng)造出新事物新形象的?！庇變好佬g(shù)創(chuàng)作也一樣，即使是想象畫，也是以現(xiàn)實生活的形象作為基礎(chǔ)的，構(gòu)成畫面的新形象只能來自于自己擁有的生活感受。幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)?；谶@一點(diǎn)，我們在教學(xué)中盡可能讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種感官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)表現(xiàn)手法相關(guān)的事物。如在《秋的葉子》這一綜合藝術(shù)活動前，老師先帶幼兒觀察秋天的自然景象的特征，運(yùn)用觀察手段，豐富印象，積累表象；帶幼兒外出寫生，加深幼兒對秋天的認(rèn)識和學(xué)習(xí)表達(dá)美的感受．培養(yǎng)他們用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識世界。手、眼、腦的并用使孩子的智力得到了鍛煉，性格和素質(zhì)的培養(yǎng)得到了促進(jìn)和幫助。二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)環(huán)境?；顒邮沂怯變夯顒?、生活的主要空間，它的布置對幼兒起著至關(guān)重要的作用，是展示幼兒智慧和勞動成果的大舞臺。例如：在“認(rèn)識恐龍”的主題活動中，通過家長與孩子們一起收集、張貼、擺設(shè)各種與恐龍有關(guān)圖片、資料，向幼兒形象系統(tǒng)地介紹了恐龍，讓幼兒感性地認(rèn)識了恐龍。而對陳放的作品，幼兒更是投入了熱情的關(guān)注。尤其重要的是，在創(chuàng)設(shè)活動場地、收集的各種過程中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識。我主要采取以下方法:(一)啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動,將游戲融入美術(shù)活動之中,使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。兒童進(jìn)行的游戲很多,繪畫也是這種游戲的一種方式。如《小狗找工作》這一活動中一開始便以語言故事導(dǎo)入:小狗乖乖想找一份工作。可是面包太大了,誰也吃不下。小狗乖乖想, 我去試試做小貓的老師吧！幼兒被故事深深吸引,積極地參與設(shè)想、討論,活動結(jié)尾教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾,整個活動完整有序,幼兒時而著急,時而興奮,時而歡歌,他們完全沉浸于游戲之中。討論的時機(jī)選擇在活動的不同階段,就會對幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動起不同的作用。這種討論主要伴隨著對范例和演示活動的分析進(jìn)行。教師并不急于出示范例,而是請幼兒上來演示:誰會畫人?教師則根據(jù)幼兒的演示組織大家討論:請大家看看人還缺少什么?幼兒在討論中了解了人的外形特征,各部分位置。就以幼兒畫人的鼻子為例,多種不同的造型比單一的形狀更富有童趣,更顯現(xiàn)出孩子的個性。如在活動結(jié)束時讓幼兒討論:哪張畫顏色搭配的好,為什么?怎么搭配會更好,這張畫和其他畫有不同的地方,你覺得什么地方可以學(xué)的?C：創(chuàng)作中的隨機(jī)討論 :這種討論富有針對性,它能完善和補(bǔ)充教學(xué)過程,能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。教師便隨即選取兩張作品(其中一張有前有后,一張為一個平面)組織幼兒隨機(jī)討論:你更喜歡哪一張?你能讓自己的畫也變的好看么?怎么變?引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖象,使畫面更豐滿。四、以正確評價鞏固幼兒創(chuàng)造興趣1．理解幼兒作品的特點(diǎn)由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫的人