【正文】 。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要遵循“兒童為本”的原則，處處保障兒童游戲的權(quán)利和自由，適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使兒童“按照自己的意愿提出游戲主題”、“ 按照自己的意愿選擇和分配角色”和“按自己的意愿制定和遵守游戲規(guī)則”。它反映了成人的社會(huì)生活，但不是成人生活的真實(shí)再現(xiàn)?！币鹆顺泄ぷ魅藛T的注意和異議，從而糾正了游戲中的購(gòu)物規(guī)則。例如：中班活動(dòng)區(qū)新開的“超市”很吸引人，有的“顧客”們以為開放式的貨架上可以自由取貨，是不用付錢的，所以拿了東西就走，“服務(wù)員”也沒有阻攔。三、引導(dǎo)和幫助兒童按自己的意愿制定和遵守游戲規(guī)則角色游戲需要制定和遵守的規(guī)則既包括內(nèi)在的扮演角色和物品使用規(guī)則如醫(yī)院的護(hù)士應(yīng)該聽從醫(yī)生的安排，不能擅自給病人打針吃藥；已經(jīng)被用來(lái)做圍墻的積木就不能隨便搬動(dòng)等，也包括外在的開展游戲活動(dòng)必須遵守的常規(guī)，包括不干涉他人的游戲、游戲結(jié)束收拾整理玩具和在游戲過(guò)程中友好相處、注意環(huán)境衛(wèi)生等。”毛毛接著說(shuō)：“我也和媽媽一起包餃子給孩子吃，吃完餃子，我再一起去看電影。我給他們出了個(gè)主意：“你們倆各自說(shuō)說(shuō)你想怎么當(dāng)爸爸，讓大家來(lái)評(píng)選，大家覺得那個(gè)爸爸說(shuō)得好，就讓他來(lái)當(dāng)爸爸。毛毛說(shuō)：“我個(gè)子比你高，應(yīng)該我當(dāng)爸爸!”浩浩不服氣地說(shuō)：“我穿著皮鞋，應(yīng)該我當(dāng)爸爸，爸爸都是穿著皮鞋的。例如:兒童扮演“售貨員”，最初只知道售貨、收錢，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，“售貨員”會(huì)吆喝叫賣，主動(dòng)向顧客介紹商品，為有困難的顧客送貨上門，還會(huì)在沒人來(lái)買賣東西時(shí)忙著重新布置貨架等，把“售貨員”扮演得生動(dòng)逼真。因此，教師首先要教會(huì)兒童采用猜拳、輪換、推選、自報(bào)公議、共同商議等方法來(lái)分配角色，注意使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，得到多方面的發(fā)展；其次，教師要根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的啟發(fā)和安排他們嘗試扮演不同于自己的角色，以利其個(gè)性和諧發(fā)展。兒童玩角色游戲最為關(guān)心的是自己扮演什么角色，并以扮演了角色，模仿了角色的行為活動(dòng)為滿足。”佳佳也說(shuō)：“好，我先給娃娃熱點(diǎn)牛奶?！被刍壅f(shuō)：“那我當(dāng)姐姐吧。于是啟發(fā)說(shuō)“你們這樣忙著切菜給誰(shuí)吃??？”佳佳回答說(shuō)： 1 “我給娃娃家切菜”，慧慧說(shuō)“我也是。例如：在小班的娃娃家活動(dòng)區(qū)里，老師看見佳佳和慧慧把娃娃放在一邊，只顧埋頭起勁地切著菜，互相也不交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)，幫助兒童學(xué)會(huì)確立主題。教師指導(dǎo)好兒童有效開展角色游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)兒童的游戲興趣和創(chuàng)造潛能。這是一個(gè)讓兒童自己大顯身手的過(guò)程，兒童的自主意識(shí)和自主能力在游戲過(guò)程中得以充分展現(xiàn)。角色游戲的過(guò)程是兒童充分獨(dú)立自主的過(guò)程。是兒童成長(zhǎng)中必經(jīng)的一個(gè)重要過(guò)程，也是研究?jī)和l(fā)展最為重要的一個(gè)途徑。角色游戲是兒童根據(jù)自己的興趣和愿望，通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象和模仿，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)南國(guó)曉．淺談兒童時(shí)期美術(shù)教育的價(jià)值及科學(xué)規(guī)律[Ｊ].集寧師專學(xué)報(bào),2003(06)鄭益樂(lè)．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Ｊ].中華民族教育,2010(06)陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對(duì)幼兒繪畫教學(xué)的啟示[Ｊ].學(xué)前教育研究,2011(06)工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635第五篇：幼兒游戲與創(chuàng)造力培養(yǎng)在自主游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造潛力游戲是兒童最喜愛的活動(dòng)，也是兒童的基本活動(dòng)。劉眾:《幼兒園游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】黑格爾:《美學(xué)》第一卷，商務(wù)印書館。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長(zhǎng)。如此，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來(lái)表達(dá)自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品?？傊?，在美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗(yàn)多種媒介材料，對(duì)不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達(dá)與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運(yùn)用不同表現(xiàn)形式的過(guò)程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。孩子們經(jīng)過(guò)審視、交流、觀摩和學(xué)習(xí),他們心理明白誰(shuí)的顏色配得好,誰(shuí)的構(gòu)思有主次,誰(shuí)畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過(guò)大家品評(píng),孩子們的信心會(huì)逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會(huì)更強(qiáng)烈。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評(píng)價(jià)。繪畫是孩子的天性 并且個(gè)性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，因材施教引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，利用幼兒對(duì)那些五顏六色顏料強(qiáng)烈的興趣，鼓勵(lì)他們對(duì)自己所畫作品進(jìn)行情節(jié)性的語(yǔ)言描述，可利用兒歌，故事，謎語(yǔ)，游戲等形式引導(dǎo)幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂(lè)趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個(gè)性。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行分組，將個(gè)性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補(bǔ)性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解和表達(dá)方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個(gè)性和創(chuàng)造性，這是提高不同個(gè)性幼兒繪畫能力的有效方法。在教學(xué)中教師要善于傾聽幼兒對(duì)某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)事物的情感。由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個(gè)性差異，形成最初的個(gè)性心理傾向。美術(shù)教育并沒有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險(xiǎn)”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會(huì)批評(píng)，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無(wú)顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點(diǎn)，允許他們無(wú)拘無(wú)束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。，自我創(chuàng)造。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以借助游戲這種教育活動(dòng)組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動(dòng)材料和主題，主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)之中，使幼兒在生動(dòng)的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動(dòng)，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對(duì)美的追求，在大膽想象和自由思索的過(guò)程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造的大舞臺(tái)。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學(xué)要打破以往的條條框框，鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)，多嘗試，評(píng)價(jià)時(shí)提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵(lì)幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。因此，只有通過(guò)豐富的情感引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。教師要注意培養(yǎng)幼兒對(duì)不同事物的興趣，通過(guò)廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。同時(shí)，也要注意把握好游戲的難度，有針對(duì)性地在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒提出新目標(biāo)、新要求。在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)采取各種方式去調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。當(dāng)個(gè)人對(duì)事物產(chǎn)生興趣，而學(xué)習(xí)愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學(xué)生的興趣、意愿就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。興趣，科學(xué)上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。在實(shí)際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)，更好地開展幼兒的各種活動(dòng)呢？（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。而幼兒的藝