【正文】 曹麗莉．淺談美術繪畫活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)南國曉．淺談兒童時期美術教育的價值及科學規(guī)律[Ｊ].集寧師專學報,2003(06)鄭益樂．創(chuàng)新能力從幼兒抓起 談幼兒美術教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[Ｊ].中華民族教育,2010(06)陳鏗．影響3－6歲幼兒繪畫中多維空間表現(xiàn)的因素及其對幼兒繪畫教學的啟示[Ｊ].學前教育研究,2011(06)工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實驗幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635。劉眾:《幼兒園游戲教學論》中國社會出版社?！緟⒖嘉墨I】黑格爾:《美學》第一卷，商務印書館。幼兒美術教育活動就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。如此，幼兒在美術活動中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品?？傊?，在美術活動中，我們應盡量讓幼兒體驗多種媒介材料，對不同材料的性質、用途、用法等要有感性認識，對豐富多彩的美術形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術表達與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導幼兒仔細觀察實物或欣賞藝術作品，并在使用不同媒介材料、運用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。孩子們經過審視、交流、觀摩和學習,他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評,孩子們的信心會逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會更強烈。每次活動結束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結論。，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價。繪畫是孩子的天性 并且個性，差異性比較大，我們應根據(jù)幼兒個體生理和心理的特點，在教學活動中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因材施教引導幼兒發(fā)揮其個性特點，利用幼兒對那些五顏六色顏料強烈的興趣，鼓勵他們對自己所畫作品進行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個性。在美術活動中，教師可以有意識地進行分組，將個性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵幼兒按照自己的理解和表達方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個性和創(chuàng)造性，這是提高不同個性幼兒繪畫能力的有效方法。在教學中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個性差異，形成最初的個性心理傾向。美術教育并沒有一成不變的模式，上課就應該像是帶著幼兒做一次“探險”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。，自我創(chuàng)造。因此，在幼兒美術教育活動中，教師可以借助游戲這種教育活動組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動材料和主題，主動投入到游戲活動之中，使幼兒在生動的內容和愉悅的氣氛感染之下，產生強烈的美術創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。游戲是幼兒的基本活動，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學習方法和創(chuàng)造的大舞臺。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學要打破以往的條條框框，鼓勵幼兒多提問，多嘗試，評價時提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。因此，只有通過豐富的情感引導才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。教師要注意培養(yǎng)幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。同時，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術活動中對幼兒提出新目標、新要求。在美術活動中應采取各種方式去調動，培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。當個人對事物產生興趣，而學習愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學生的興趣、意愿就會成為無本之木、無源之水。興趣，科學上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。在實際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點，更好地開展幼兒的各種活動呢？（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。而幼兒的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。幼兒的藝術感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術能力。事實上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術領域，例如教孩子認識圖形，或者是帶孩子走進大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術教育中，如果適當融入具體化的是生活內容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認識。開展幼兒美術教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經深入人心。幼兒美術不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術形式。美術教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。幼兒學前期是個人一生思維最為活躍，最具可塑性的時期。并在之后在一次次的學習、參觀與實踐中，我懂得了美術活動的藝術元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術活動中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。【關鍵詞】幼兒美術教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術學習創(chuàng)作過程 【正文】一、引言在觀摩過園內一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個關于《怎樣上美術課》的講座。興趣和思維進展水平是對美術教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標準?？傊?，傳授基本的音樂知識和技能、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)、配置和諧的教學環(huán)境以及開展豐富多彩的實踐活動能有效地提高幼兒音樂創(chuàng)造力，使得幼兒能有意識地運用各種形象、直觀的方法和手段來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力興趣，培養(yǎng)有效的想象力和創(chuàng)造力，幼兒將受益匪淺。在幼兒音樂教育中，應尊重幼兒的個性，愛護幼兒的創(chuàng)造熱情，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，通過引導、調節(jié)、監(jiān)督、協(xié)調的過程來培育和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造個性。也就是說不是指強制讓幼兒發(fā)明出小制作、小發(fā)明，而是形成幼兒新穎獨特的心理意義。二是培養(yǎng)創(chuàng)造意識。應從培養(yǎng)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造個性、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣三個方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)：一是引導創(chuàng)造興趣。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，簡單的教師示范、幼兒模仿的一線教學模式已經不適合幼兒教育的需求，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的教學情境，技能與創(chuàng)造表現(xiàn)是和諧統(tǒng)一的。學習興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的基礎，是培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的最佳奠基。喜歡音樂是幼兒的天性，而剛入園的幼兒對于陌生的環(huán)境以及教師會心里產生距離，但是我們利用音樂手段，讓他們愉快、