【正文】 影響。《馬鈴薯在水中的沉與浮》是《沉與浮》單元的第三課，是繼“沉的物體和浮的物體”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。以上是我的說(shuō)課過(guò)程，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，會(huì)讓他們用探究的思想去認(rèn)識(shí)事物，用開(kāi)闊的眼光去看待生活。輪船為什么浮在水面上?中國(guó)死海，人在水中為什么不會(huì)沉下去呢 潛水艇是怎樣浮上來(lái)的?！?設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生建立科學(xué)的概念，在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)。通過(guò)交流、研討、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。學(xué)生通過(guò)討論分析想出了很多好辦法，比如讓塑料瓶沉下去的方法有：用手壓下去，裝滿(mǎn)重物或灌滿(mǎn)水等。讓它沉下去?(2)選擇一個(gè)沉在水底的物體(如橡皮泥)，想一想：用什么辦法能讓它浮起來(lái)?學(xué)生分組自選問(wèn)題進(jìn)行探究,比一比，哪組的辦法多。隨著學(xué)生的預(yù)測(cè)在黑板上貼物體圖片，不能確定的貼在板書(shū)“浮”與“沉”的中間。老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體。為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定方法和知識(shí)基礎(chǔ)。如果它向下運(yùn)動(dòng)停在水底就是沉?！拷酉聛?lái)，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉?讓學(xué)生動(dòng)手試一試，會(huì)發(fā)現(xiàn)把瓶蓋放在水面讓它仰在那，瓶蓋就會(huì)浮在水面上，如果把瓶蓋放入水中或者反過(guò)來(lái)放進(jìn)去，就會(huì)沉入水底。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象上課伊始，教師首先使用故事導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了第一文庫(kù)網(wǎng)旁邊的樹(shù)洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把球拿上來(lái)?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來(lái)。實(shí)驗(yàn)記錄表。因此，本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作交流，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。教學(xué)難點(diǎn)：改變物體沉浮的方法。情感價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀(guān)察現(xiàn)象和積極思考問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的興趣。能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類(lèi)。了解沉浮在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變。但接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少。二、學(xué)情分析三年級(jí)的同學(xué)剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀(guān)察的方法。旨在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究出改變物體沉浮的方法。認(rèn)識(shí)改變物體在水中沉浮的方法。下面，我將從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)本課的構(gòu)思和設(shè)想。我是花官營(yíng)中心小學(xué)的——張艷萍。馬鈴薯在水中是沉還是浮相同體積時(shí)：鹽水重浮力大清水輕浮力小相同體積的液體越重浮力越大，越輕浮力越小。接著讓學(xué)生課后思考，令科學(xué)知識(shí)從書(shū)本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會(huì)。利用“加鹽可以增大水的浮力”的道理，我們可以做些什么事情？設(shè)計(jì)意圖：師生一起做有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動(dòng)。演示：分層漂浮實(shí)驗(yàn)、銅法碼在水銀中漂浮的實(shí)驗(yàn)。在這一探究活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)“做”去獲得要掌握的知識(shí)，從中體會(huì)到，科學(xué)并不神秘，動(dòng)手“做”可以解決很多問(wèn)題。認(rèn)識(shí)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。鹽水的確能使馬鈴薯浮起來(lái)，為什么呢？鹽水和清水有什么區(qū)別？引出第二個(gè)問(wèn)題：尋找鹽水浮力大的原因。水中確實(shí)溶解有一些物質(zhì)，至于到底是什么，并不重要，反過(guò)來(lái)，如果水中加鹽，能不能使馬鈴薯浮起來(lái)呢？科學(xué)講求實(shí)證，但是僅憑加熱后出現(xiàn)的白色顆粒就認(rèn)定是溶解有鹽，顯然是不夠的。通過(guò)加熱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些白色的顆粒，有的學(xué)生說(shuō)是鹽。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于陌生的物質(zhì)，不能用嘗和聞的方法來(lái)觀(guān)察。設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程是本節(jié)課的難點(diǎn)。（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在清水中慢慢加鹽。（2）引導(dǎo)學(xué)生用火烤的方法來(lái)檢驗(yàn)。觀(guān)察比較兩個(gè)水槽的液體。（二）自主探究，獲取結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)馬鈴薯的沉浮與水槽里的液體有關(guān)。準(zhǔn)備兩個(gè)水槽，教師拿起一大、一小的兩個(gè)馬鈴薯，問(wèn)：“馬鈴薯在水中是沉還是??？”學(xué)生討論、猜測(cè)，教師動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)。下面就是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。知道相同體積的液體越重的浮力越大，越輕的浮力越小。學(xué)法：本課主要采用觀(guān)察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象進(jìn)行有意識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：教法：本課主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)水槽里的馬鈴薯進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步尋找鹽水浮力大的原因。在以往的實(shí)驗(yàn)中，他們還積累了一些探究的思維方法。教學(xué)難點(diǎn)：推測(cè)及驗(yàn)證清水、鹽水的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)；第三部分，推測(cè)與驗(yàn)證。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，馬鈴薯的沉浮。它是繼“物體在水中是沉還是浮”之后從另一個(gè)角度探究影響物體沉浮因素的一課。沉與浮說(shuō)課稿9大家好！我說(shuō)課的題目是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》。在小朋友猜想記錄時(shí)，可以記錄小朋友的猜想時(shí)的個(gè)數(shù)，并現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)習(xí)，科學(xué)活動(dòng)并不是一定要讓所有的小朋友都要?jiǎng)邮?，還可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，切記不誤導(dǎo)孩子?；顒?dòng)反思：本次科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》，小朋友在操作中感受，并觀(guān)察不同物體在水中的狀態(tài)，幼兒興趣濃厚，喜歡動(dòng)手操作，大膽的講述自己的想法，我在上課時(shí)思路清晰，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，小結(jié)語(yǔ)言還是很精準(zhǔn)有效，幫助孩子理解沉與浮的秘密。這也意外的為后來(lái)的探索改變沉浮想象的環(huán)節(jié)帶來(lái)了啟發(fā)。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來(lái)或讓水瓶沉下去)在此環(huán)節(jié)中幼兒主動(dòng)動(dòng)腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。記錄活動(dòng)(哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。操作活動(dòng)(請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。演示活動(dòng)：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。四、活動(dòng)流程：導(dǎo)入活動(dòng)(展示PPT的實(shí)驗(yàn)物品圖片，讓幼兒說(shuō)出有哪些東西。記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為后面的討論活動(dòng)提供依據(jù)。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。三、說(shuō)學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。(2)對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。(3)教師示范材料：魚(yú)缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學(xué)課件二、說(shuō)教法：在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：(1)每組一份實(shí)驗(yàn)材料：盛滿(mǎn)水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和探索改變沉浮現(xiàn)象。(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。謝謝！沉與浮說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材：設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。(七)、課后小結(jié)學(xué)生先交流本節(jié)課的收獲，師做最后小結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。(六)、魔術(shù)揭秘針對(duì)課前做的魔術(shù)，進(jìn)行揭秘，讓學(xué)生明白魔術(shù)中其實(shí)也是蘊(yùn)含著許多科學(xué)道理的。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是觀(guān)察蘿卜由小到大時(shí)的沉浮狀況，另一個(gè)是觀(guān)察橡皮由大到小時(shí)的沉浮狀況，目的是想讓學(xué)生明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。(四)、實(shí)驗(yàn)二，觀(guān)察更多的物體在水中的沉浮，滲透科學(xué)思想。其中啤酒瓶蓋可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況，根據(jù)啤酒瓶蓋的不同情況請(qǐng)學(xué)生分別展示操作方法，師提出問(wèn)題：哪種方法更合理呢？學(xué)生自由交流想法，師總結(jié)并用課件出示觀(guān)察物體沉浮的39。接下來(lái)讓學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。教師課件出示石子、木塊、泡沫、啤酒瓶蓋這四種材料，讓學(xué)生猜測(cè)它們?cè)谒惺浅吝€是浮。這樣既可以考察學(xué)生對(duì)判斷標(biāo)準(zhǔn)的理解情況，也能成為后面實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。接下來(lái)，再用課件出示三幅圖，學(xué)生分別說(shuō)出每幅圖中物體的沉浮情況。六、教學(xué)流程（一）、魔術(shù)引入，初步感知沉浮興趣是最好的老師，所以在這里我設(shè)計(jì)了魔術(shù)“會(huì)游泳的雞蛋”來(lái)引入新課，立刻就能吸引學(xué)生的眼球，而且這一魔術(shù)也是和本課內(nèi)容密切相關(guān)的，從而能夠順利展開(kāi)本課的教學(xué)。難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自己探究和與他人的合作，明白同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。四、重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮情況。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)到科學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?？茖W(xué)探究目標(biāo)：對(duì)物體的沉浮做出大膽預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。這就進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和明白實(shí)踐是證明猜想的最好方法。因此學(xué)生在探究物體的沉浮時(shí)會(huì)積極投入，充分發(fā)揮出他們的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芘袛喑鲆恍┏Ｒ?jiàn)物體的沉浮情況。這三個(gè)部分的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，讓學(xué)生在探究解決一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)馬上生成一個(gè)新的問(wèn)題，即進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng)。第三部分就是進(jìn)入本課的重點(diǎn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生探究蘿卜由小到大、橡皮由大到小時(shí)它們?cè)谒械某粮顩r。第一部分是先觀(guān)察一些常見(jiàn)物體在水中的沉浮，交流觀(guān)察到的發(fā)現(xiàn)，從而得出觀(guān)察物體沉浮的科學(xué)方法。沉與浮說(shuō)課稿7尊敬的評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元“沉和浮”的第一課“物體在水中是沉還是浮”。延伸活動(dòng)：（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些東西會(huì)浮上水面，并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。分類(lèi)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你把沉與浮的物體分類(lèi)放在兩個(gè)籃子里。記錄活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。四、活動(dòng)流程：猜測(cè)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)?。浚﹦傞_(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。三、說(shuō)學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，我采用了以下教法：觀(guān)察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀(guān)察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀(guān)察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。（2）記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆?；顒?dòng)準(zhǔn)備：根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。（2）初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。沉與浮說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。在這里，活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。不同的材質(zhì)，有的東西會(huì)沉，有的東西會(huì)?。挥行┑奈矬w通過(guò)改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)；有空氣的東西會(huì)浮，當(dāng)水把空氣趕走后就會(huì)沉。沉與浮說(shuō)課稿5在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，在討論中可以讓每個(gè)幼兒動(dòng)口，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，還拓寬了幼兒思維。延伸活動(dòng)（請(qǐng)幼兒回去找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底？哪些東西會(huì)浮上水面？并說(shuō)說(shuō)它們沉、浮的原因。）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。）分類(lèi)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。）通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。四、活動(dòng)流程猜測(cè)活