【正文】 上完一遍，讓學(xué)生自己把練習(xí)冊(cè)做完，接著背一課批改一課的；主科、副科都有老師只批改作業(yè)，而不對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解糾錯(cuò)的；主科、副科都及時(shí)認(rèn)真批改糾錯(cuò)的。對(duì)作業(yè)中存在的問題要及時(shí)講評(píng)，充分發(fā)揮強(qiáng)化作用。作業(yè)批改完成，必須寫上日期及等級(jí)，需要寫評(píng)語時(shí)，要恰如其分，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出缺點(diǎn)。）。作業(yè)布置分量適當(dāng)，難易適度，兼顧全體學(xué)生的水平，注意質(zhì)量和效果。當(dāng)然，上課也不列外，我們學(xué)校嚴(yán)格按中心學(xué)校的要求排課、上課。（二）上課有句老話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。我上語文，每天我是這樣備課的：首先瀏覽全文，理解課文大意；然后對(duì)照資料書理解一遍課文，掌握課文重難點(diǎn)及課文所要表達(dá)的中心思想等細(xì)節(jié)；接著通過網(wǎng)絡(luò)查看PPT課件，借鑒別人的教學(xué)思路，真正做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；最后，再三思索，根據(jù)因地制宜，因 材施教的原則，撰寫出適合自己使用的教案。這樣做既督促了教師課前備課，又讓學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作常抓不懈。備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，沒有精心的備課，就沒有高效的課堂；沒有高效的課堂，就沒有喜人的成績(jī)；沒有喜人的成績(jī)，就得不到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。首先我們做到期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)，工作做到有始有終。后來，在老校長(zhǎng)的幫助下，我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個(gè)角色，現(xiàn)將近幾年來的一些膚淺的體會(huì)與大家一起交流。教導(dǎo)主任一職，論官職不大，但管事卻不少。第三篇：教導(dǎo)主任交流發(fā)言稿2小學(xué)教導(dǎo)主任交流發(fā)言稿 石門坎小學(xué) 伍洪蓮尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家早上好！今天，我很高興有這次和大家共同交流的機(jī)會(huì)。④講究工作方法，增強(qiáng)協(xié)作精神，多作反思和自我批評(píng)。②以工作為重，不計(jì)較個(gè)人得失，這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自已工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，樹立好 自身形象。否則，有時(shí) 會(huì)事倍功半甚至徒勞無功，校長(zhǎng)、教師會(huì)說你做事不分輕重緩急，或不會(huì)做事。比如：一天下班后，問問自己，我 今天做了些什么事情？哪些該做的沒做？哪些不該做的做了？哪些事情做得好，哪 些事情做得不好，做得不好的原因是什么等等，在頭腦中梳理一下，也就是反思一 下，以便接受教訓(xùn)，以免今后重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式，成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋ 反思。（三）注重反思，不犯同樣的錯(cuò)誤，提高效率。反之，教師與教師之間互相猜疑，互相中傷，互 相攻擊，或者搞窩里斗、矛盾重重，學(xué)校就猶如一盤散沙，沒有凝聚力，號(hào)召力，戰(zhàn)斗力。要協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系 一所學(xué)校，教師與教師的關(guān)系能否和諧，是學(xué)校有沒有生命力的關(guān)鍵。要常常深入教學(xué)第一線與廣大教師打成一片，尊重他 們，多與他們交心談心，消除成見，取得信任，多征求他們的意見，及時(shí)聽取教師 的合理化建議。處理好自己與教師之間的關(guān)系 教務(wù)主任不僅僅是校長(zhǎng)的得力助手，還應(yīng)該成為教師的親密朋友，應(yīng)該是教師 教學(xué)教研的指導(dǎo)者、管理者、幫助者，要有服務(wù)意識(shí)。千萬不能袖手旁觀,甚至挖墻角,恐怕別人出成績(jī), 顯得自己無能。二是要做到互 相團(tuán)結(jié)、合作，哪個(gè)部門有緊急事情就以哪個(gè)部門為主,其他部門協(xié)助,齊心協(xié)力把 工作干好。要處理好同級(jí)之間的關(guān)系 一所學(xué)校有教導(dǎo)主任，有辦公室主任，有德體藝衛(wèi)主任等這些同一級(jí)的關(guān)系，這些關(guān)系搞不好會(huì)直接影響到工作完成的質(zhì)量，影響學(xué)校的發(fā)展。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，要當(dāng)機(jī)立斷，決不拖拖拖拉。教務(wù)主任要樹立綠葉意識(shí)，也就是“有位要到位，到位要有為；缺位要補(bǔ)位，補(bǔ)位不越位；有權(quán)會(huì)用權(quán)，用權(quán)不專權(quán)”。校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主 角”。這樣，教 師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自奮蹄，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改 革步入充滿活力的良性循環(huán)中去。三要深入教學(xué)第一線。改思維的滯后為超前、封閉為開放，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師。我們知道，一所學(xué)校，沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯 后，就會(huì)原地踏步。提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人 人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)決策、改 革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。教導(dǎo)主任只有不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高自己教書育人的品位，養(yǎng)成終身 學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)教研上的先 行者，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)沒有主題，說話找不 著重點(diǎn)，費(fèi)話一大堆，老師們覺得你在那里是耽誤時(shí)間。作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決 研究中遇到的困難。提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違 反原則，處理事情公平公正，群眾及下屬就會(huì)對(duì)其敬信誠服，有了矛盾也能得到他 們的諒解，使矛盾得到化解；領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非，說一套而做一套，這樣有了矛盾不但很難得到他們的諒解，還可能使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決?！比绻虒?dǎo)主任 思想消極、作風(fēng)敗壞，工作懶散，老師會(huì)覺得你沒有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服 從你的工作安排和管理。只有具備了良好的政治思想素質(zhì)，才 能讓老師們欽佩信服。教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo) 的角色。提高自身政治思想素質(zhì)，在道德形象上做教師的榜樣?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門課 程，而老師往往也會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺作為工作的感召 力。下面著重談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦陨硭仞B(yǎng)，真 正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個(gè)角色？（一）塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來影響教師。檢查后要及時(shí)反饋，定期召開教育教 學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，弘揚(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)。督促檢查要注意經(jīng)常性和階 段性相結(jié)合，特別注重日常檢查，如教學(xué)巡查，抓好期中期末檢查，切忌檢查的隨 意性和盲目性。這就要求教導(dǎo)主任有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于當(dāng)機(jī)立斷。一是常規(guī)調(diào)度，根據(jù)總體安排制定 工作計(jì)劃，分步貫徹落實(shí)，并調(diào)度人力