思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究-文庫吧資料
2024-11-09 18:56本頁面
【正文】 很多老師和學(xué)生的青睞，在中學(xué)英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖無疑是一種快速高效的學(xué)習(xí)模式，并在英語教學(xué)中起到主導(dǎo)作用。因此，高中英語教師必須不斷地改善思維導(dǎo)圖的形式，充分利用思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的作用，從而使得高中英語的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。除了知識上要不斷學(xué)習(xí)，備課的過程中也必須投入更多的時間和精力，將思維導(dǎo)圖滲透到知識教授的各個環(huán)節(jié)。要在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，必須要結(jié)合美術(shù)、心理學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)等知識，這就對英語教師提出了更多的要求。運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，使英語作文各部分之間都可以互相聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，克服了過去學(xué)生英文寫作難，寫作能力差的一些問題[2]。高中英語教師通過教會學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對英語作文的整體進(jìn)行規(guī)劃，在繪制思維導(dǎo)圖規(guī)劃的同時確定英文寫作內(nèi)容，使學(xué)生寫作英語作文時的思路變得更加清晰明了。比如在輔助教材《新概念英語3》中的Lesson One Puma，繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解文章第二段的脈絡(luò)是圍繞美洲獅出現(xiàn)在各個地方留下的證據(jù)而展開并層層遞進(jìn)的，學(xué)生就會了解看似雜亂的細(xì)節(jié)信息都尤其內(nèi)在必然的聯(lián)系。而學(xué)生在做閱讀理解的時候除了詞匯的難關(guān)，還往往只見樹木不見森林，無法掌握整篇文章的脈絡(luò)。 應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)英語閱讀能力。比如必修二Unit2 Festivals around the world 在導(dǎo)入的時候就可以讓學(xué)生繪制和節(jié)日相關(guān)的英語單詞的思維導(dǎo)圖。在高中英語教學(xué)中，教師要教會學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞的記憶學(xué)習(xí)，幫助并教會學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢特點，從而使學(xué)生真正喜歡應(yīng)用思維導(dǎo)圖去記憶英語單詞。而且應(yīng)用思維導(dǎo)圖也可以有效地使學(xué)生了解教學(xué)進(jìn)度，通過圖形向?qū)W生表現(xiàn)整堂課乃至整個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度安排，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)有統(tǒng)籌能力以及充滿興趣。 將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)準(zhǔn)備。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語就是大量強(qiáng)記單詞、熟記語法、背誦范文，久而久之認(rèn)為英語學(xué)習(xí)繁瑣而且枯燥乏味，知識點記了就忘，學(xué)習(xí)英語的熱情也慢慢冷卻。思維導(dǎo)圖是圖形思維工具，圖文結(jié)合的方式使得知識結(jié)構(gòu)層級化明顯，知識點與點之間的聯(lián)系生動具體，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖使得抽象的發(fā)散思維具體化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，將學(xué)生的抽象思考能力具體化，能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；應(yīng)用中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：16721578（2015）12050901前言：根據(jù)新課標(biāo)理念，隨著新課程改革的進(jìn)行，高中英語中運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)點，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和提高學(xué)生英語水平。（責(zé)任編輯：樂三明）第三篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，它是一種可以有效地表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，它雖然形式簡單，對于思維發(fā)散的培養(yǎng)卻十分有效?？偟膩碚f，在高中英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是非常有效的一種教學(xué)方法。在非謂語動詞復(fù)習(xí)過程中，教師則可以在課前首先從謂語動詞開始講解，并對謂語動詞中系動詞、助動詞以及行為動詞等幾種常見的情況進(jìn)行分類，之后，教師則可以在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解非謂語動詞的含義。語法是英語學(xué)習(xí)的重要結(jié)構(gòu)規(guī)則，但是，在實際英語教學(xué)過程中語法也會由于其自身的枯燥以及復(fù)雜的特點使學(xué)生不僅毫無學(xué)習(xí)興趣和難以把握。而通過思維導(dǎo)圖的形式，教師則能夠?qū)@部分近義詞的含義進(jìn)行歸類以及對比，并在圖標(biāo)的分類下指出不同單詞間的微小差異，從而能夠更好地使學(xué)生理解其應(yīng)用的方式。對于此種情況，教師則可以以思維導(dǎo)圖的形式將學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的詞性向?qū)W生進(jìn)行分別展示，從而使學(xué)生能夠更好地掌握不同單詞的詞性、用法，并且在思維導(dǎo)圖的直觀性中對不同單詞進(jìn)行對比記憶，這對于學(xué)生單詞的記憶以及理解能夠起到更為全面的作用。而在學(xué)習(xí)完畢之后，教師也可以安排學(xué)生以分組合作的形式對這部分詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的梳理與整合，則能夠有效地加深學(xué)生對相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)印象。對于英語單詞來說，其構(gòu)成是具有一定規(guī)律的，而只有對這些規(guī)律進(jìn)行掌握，才能夠幫助我們更為準(zhǔn)確地對單詞進(jìn)行記憶，而通過思維導(dǎo)圖，則能夠更好地幫助我們掌握單詞變化的規(guī)律。而通過思維導(dǎo)入的繪制，則能夠真正地從主題入手，從而能夠更好地對不同要點之間的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，并且能夠在屬于自身色彩、修飾的基礎(chǔ)上更能夠方便加深我們對知識的理解與記憶。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是因為雖然筆記具有全面的特點，但是卻往往使我們在注重全面的同時沒有突出其中的重點。二、英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用（一）利用思維導(dǎo)圖記筆記在我們學(xué)習(xí)的過程中，普通記筆記的形式都是順序型的，即對其中各大項要點進(jìn)行分列之后再對其中的次要點進(jìn)行分列。并在繼續(xù)對主題進(jìn)行分解的過程中將主分支以及次分支進(jìn)行羅列、鏈接和再次的編輯。一、繪制思維導(dǎo)圖的方式在繪制思維導(dǎo)圖的
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