【正文】 慣，%的學(xué)生的預(yù)習(xí)方法是把新課的單詞大概看一下，％。 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)目標(biāo)和要求，對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進行調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生在具體英語學(xué)習(xí)中存在的問題進行一次全面的調(diào)查。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。2中學(xué)生英語教學(xué)要求及學(xué)習(xí)中存在的問題 首先，中學(xué)英語是基礎(chǔ)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫譯的基本能力，為以后從事某一專業(yè)的工作打好基礎(chǔ)。 但是我們也應(yīng)該看到思維導(dǎo)圖畢竟不是萬能的，看到它帶來的益處的同時也要注意他的局限性。思維導(dǎo)圖在不斷挖掘教師和學(xué)習(xí)者的隱性知識和智力資源，建立充滿活力的開放性資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。思維導(dǎo)圖不僅僅是輔助日常教學(xué)的個性化教學(xué)工具，更是需要大力提倡的新型思維大腦利器。經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。行動研究法：與實施思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用的一線教師建設(shè)和應(yīng)用者密切接觸，并對實踐數(shù)據(jù)、資源案例等進行分析和反饋，在研究中行動，持續(xù)改進研究質(zhì)量。 本科題的主要研究方法是，文獻研究法：對國際和國內(nèi)有關(guān)思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用的專業(yè)期刊文獻或書籍進行分析，把握其研究焦點與特色，找出對思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用研究有意義和可參考的數(shù)據(jù)。從年度發(fā)表的趨勢來看，國內(nèi)的相關(guān)研究與國際的相關(guān)研究在各年度的論文發(fā)表分布及趨勢基本上相同。從年度發(fā)表的論文總量來看，2009年有11篇，%?？梢钥隙ǖ氖?，在明確的可以預(yù)見的時間里，思維導(dǎo)圖必將有更加廣泛的應(yīng)用，也必將更加深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。李偉宏，史學(xué)冬和孫力華在學(xué)園上發(fā)表了思維導(dǎo)圖及其在英語精讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究。學(xué)習(xí)的革命的作者李曉鵬著有高考狀元的三駕馬車，也是圍繞思維導(dǎo)圖在整個中學(xué)教學(xué)的作用而展開的有益探索。另外，齊偉和盧銀中和黃斌合作對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用作了探索。其中齊偉在倡導(dǎo)運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)方面起到了非常積極的作用?，F(xiàn)在據(jù)互聯(lián)網(wǎng)所查，江蘇省豐縣華山初級中學(xué)教科室主任尹建林，上海師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系主任黎加厚博士，北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實驗室的趙國慶等等已經(jīng)有眾多的教育界的先行者在關(guān)注和積極探討它的應(yīng)用，也已經(jīng)有相關(guān)的公司在進行思維導(dǎo)圖軟件的制作開發(fā)和漢化工作。如孫易新出版的心智圖法學(xué)習(xí)高手，香港的何嘉華老師，還有的是澳門大學(xué)圖書館文獻中心收藏的梁佑澄所著的《以思維導(dǎo)圖（mind map）為核心的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程對初中學(xué)生之學(xué)業(yè)成績提升之研究》。可見它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域研究的一個熱點話題。其實，在國外思維導(dǎo)圖已成為國際大型公司提升生產(chǎn)力，加快公司創(chuàng)新速度的最重要的工具。在馬來西亞、新加坡等地方，只有王室后代才有資格學(xué)習(xí)這門科學(xué)。如此一來，現(xiàn)代快節(jié)奏生活中的商業(yè)人士就可以用最少的時間了解該書的精華內(nèi)容，從而緊跟潮流思想，而不必細(xì)讀每一本書。此外，思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生認(rèn)知的工具，在美國的中小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，從《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》所提供的教案范例和軟件資源目錄中也可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了思維導(dǎo)圖。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生都在使用思維導(dǎo)圖這項思維工具教學(xué)；在新加坡，思維導(dǎo)圖已經(jīng)基本成了中小學(xué)生的必修課，用思維導(dǎo)圖提升智力能力，提高思維水平已被越來越多的認(rèn)可。如IBM培訓(xùn)部門利用思維導(dǎo)圖展示與英國政府合作的幫助人們學(xué)習(xí)和活動，波音公司將波音飛行手冊壓縮成25英尺場的思維導(dǎo)圖等等。托尼?巴贊發(fā)明思維導(dǎo)圖后，由于它能提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)個人智力，很快就在世界各國的企業(yè)培訓(xùn)和教育方面得到推廣和運用。而用思維導(dǎo)圖記筆記時，它不但用文字、數(shù)字，還用到關(guān)鍵詞、分類、色彩、圖像。思維導(dǎo)圖就是一種幫助我們思維和記憶的有效方法。思維導(dǎo)圖可以用于生活的各個方面，其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。他在《思維導(dǎo)圖》一書中對思維導(dǎo)圖是這樣定義的：“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖（Mind Map）又被稱為心智圖、心靈圖、腦圖等。思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具，貫穿大腦信息加工的各個階段，同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法，直接應(yīng)用到知識學(xué)習(xí)過程的整理（如筆記）、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。思維導(dǎo)圖以直觀形象的方式表達知識結(jié)構(gòu)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)，有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系，作為教學(xué)評價的工具能有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。為此，本選題通過對思維模式的研究和總結(jié)，以及思維導(dǎo)圖英語學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，來說明這個最簡單最常見的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式是如何有效，應(yīng)該如何理解、把握和應(yīng)用。這首先當(dāng)然是學(xué)生必須要掌握足夠的文化知識，這就勢必需要高效率的教學(xué)和高效率的學(xué)習(xí)。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考方法更被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低了所需耗費的時間以及物質(zhì)資源，對于每個人或公司績效的大幅提升，產(chǎn)生了令人無法忽視的巨大功效。思維導(dǎo)圖還為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖同時發(fā)揮左右腦的功能，通過對顏色、圖像、符碼的使用，不僅可以協(xié)助我們記憶、增進我們的創(chuàng)造力，而且讓思維更輕松有趣，且極具有個人特色及多面性[[ ]托尼 研究意義 理論意義思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)，提供給人類一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具，同時也被運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面。教學(xué)工作不是別的，主要就是對知識進行種種“加工”的工作[1]?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”， 進而解釋道：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功……”。 實施課程改革后，新的高中英語教材詞匯量大，題材涉及面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。英語作為一門國際語言，在中國走向國際的過程中扮演著極其重要的角色，英語學(xué)科在教改的不斷深入下，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴大，教學(xué)要求也不斷提高。中學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于促進學(xué)生高級思維技能發(fā)展的教學(xué)活動。 English secondary school English teaching目 錄…………………………………………………………………… 1 研究意義……………………………………………………………………2 理論意義 ………………………………………………………………2 實踐意義 ………………………………………………………………2…………………………………………………………………3………………………………………………………………………3 國外研究…………………………………………………………………4 國內(nèi)研究…………………………………………………………………4 研究思路和方法………………………………………………………………6………………………………………………………………6 研究的方法………………………………………………………………6 研究的創(chuàng)新與局限……………………………………………………………7…………………………………………8……………………………………………………………8 （前測）………………………………………10………………………………………10………………………………………………………12…………………………………………………………12………………………………………………………………12………………………………………………………………12………………………………………………………………12………………………………………………………………13………………………………………13 千篇一律…………………………………………………13 教法舊傳統(tǒng) …………………………………………………14 課堂教學(xué)原因………………………………………………………………14 詞匯教學(xué)機械化………………………………………………………15 閱讀理解對答案………………………………………………………15 語法教學(xué)題海戰(zhàn)……………………………………………………… 15 英語寫作模式化………………………………………………………16 教師專業(yè)素養(yǎng)………………………………………………………………16 沒有領(lǐng)悟新課標(biāo)………………………………………………………16 ………………………………………………………17 教學(xué)方法單一……………………………………………………17 學(xué)校課程設(shè)置問題……………………………………………………………174. 基于思維導(dǎo)圖的問題解決策略……………………………………………… 17…………………………………………17……………………………………20 激發(fā)興趣化解難點………………………………20 目標(biāo)明確結(jié)構(gòu)分明………………………………22 整合知識創(chuàng)新學(xué)習(xí)………………………………23…………………………………………24………………………………………………26 …………………………………………………………27 選擇分支………………………………………………………………27 反饋……………………………………………………………………27 組織思維導(dǎo)圖…………………………………………………………27 寫作……………………………………………………………………28………………………………………………285思維導(dǎo)圖策略的成效與反思……………………………………………………29 思維導(dǎo)圖策略的成效分析（后測）………………………………………29 ………………………………………………30…………………………………………………30 ……………………………………………31……………………………………31 有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)……………………………31 提高教師水平 促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)……………………………………32 增強師生互動 實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)…………………………………………32 有助于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升……………………………………33 反思…………………………………………………………………………33………………………………………………………33……………………………………………………33…………………………………………………………34 思維方式的延伸應(yīng)用…………………………………………………34 思維導(dǎo)圖不是萬能工具………………………………………………34 6 結(jié)語………………………………………………………………………………34參考文獻…………………………………………………………………………35作者簡歷………………………………………………………………………38 附錄1 論文思維導(dǎo)圖……………………………………………………………40學(xué)習(xí)參考. . . . .1緒論 21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教學(xué)中學(xué)生成為教學(xué)的主體，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握知識，這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維和能力的發(fā)展，所以要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程變得個性化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變成自主式、主動式、探究式，合作式等。 interest in study. The main content of this paper covers the following aspects: (1) the introduction of the concened knowledge of the mind map and the reseaching situation at home and abroad. (2) the survey of the students studying method and the situation before they are trained. (3) the specific application of the mind map in English teaching .(4) analysis and the effect of the mind map on English teaching.The main fruits of this paper contains the following aspects: (1) introduce the new teaching strategy successfully in English teaching in the secondary school,and enrich the teaching method and evaluation means. (2) the application of the mind map software, especially professional one: imindmap5 and mindmanager, promaotes the connection of the English subjects and modern education technology. (3) through the experiment and means of investigation, this paper reveals various problems of the