【正文】 學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性；同時(shí)使教師更新觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立大語文觀，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。通過從課內(nèi)到課外，從精讀到略讀、快讀，從學(xué)習(xí)性閱讀到休閑娛樂性閱讀，從文本閱讀到名著閱讀，通過對(duì)閱讀策略的輔導(dǎo)，將會(huì)使閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)踐產(chǎn)生更大的影響，建構(gòu)起“大閱讀教學(xué)”的體系，豐富語文課程體系，開發(fā)校本課程。４、老師更新觀念，語文教學(xué)水平有了更大的提高。２、學(xué)生閱讀水平有了明顯提高。每學(xué)期一本。創(chuàng)建成長(zhǎng)手冊(cè)，積累閱讀成果建立學(xué)生的“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動(dòng)來進(jìn)行。能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與激情。我在每次閱讀課安排一定的時(shí)間，讓兩組學(xué)生上臺(tái)，通過不同風(fēng)格、不同形式的表演，把小組成員近期的閱讀成果向大家匯報(bào)?！睘榱颂岣邔W(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《孤獨(dú)之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學(xué)了《香菱學(xué)詩》可讀讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國(guó)演義》等等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課內(nèi)外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。制定閱讀計(jì)劃，統(tǒng)籌閱讀安排開展高效課內(nèi)外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課內(nèi)外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好有效課內(nèi)外閱讀的前提。要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入。比如將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所。每學(xué)期通過開展各級(jí)課題研討活動(dòng)，推廣課題研究成功經(jīng)驗(yàn)，聽取老師們的意見，改進(jìn)完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量（二）研究過程搭建閱讀平臺(tái)，豐富閱讀資源營(yíng)造讀書氛圍，增加讀書情趣。行動(dòng)研究法運(yùn)用于整個(gè)研究過程，突出“在有關(guān)專家指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊研究”的基本特征；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要運(yùn)用于“個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)和閱讀教學(xué)個(gè)性化的基本策略的研究”；文獻(xiàn)法主要運(yùn)用于“閱讀教學(xué)個(gè)性化意義、特征等方面的理論分析”。有些國(guó)家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來實(shí)施。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，國(guó)民閱讀能力的高低還影響到知識(shí)經(jīng)濟(jì)中各國(guó)未來的競(jìng)爭(zhēng)力。閱讀的重要性不言而喻。六、閱讀粗枝大葉、囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。由于受到中考評(píng)價(jià)機(jī)制的影響一味的追求分?jǐn)?shù)，功利性很強(qiáng)，而忽視了能力的培養(yǎng)。三、成果驗(yàn)收的一般標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容：（一）堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，遵循黨的基本路線；（二）是否達(dá)到了《評(píng)審書》或《計(jì)劃任務(wù)書》中有關(guān)成果的設(shè)計(jì)要求，研究的范圍和成果內(nèi)容是否與《評(píng)審書》或《計(jì)劃任務(wù)書》一致，研究成果是否包含了該課題預(yù)定的全部?jī)?nèi)容；（三）研究成果中提出的理論、觀點(diǎn)、方法和建議方案是否具有創(chuàng)造性和科學(xué)性；（四）項(xiàng)目研究所依據(jù)和使用的資料、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確完整；（五）項(xiàng)目研究所運(yùn)用的方法及手段是否具有可靠性和先進(jìn)性；（六）項(xiàng)目成果有哪些理論意義和應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；（七）項(xiàng)目研究尚存在哪些不足，該領(lǐng)域尚有什么問題值得深入研究，今后需努力的方向；（八）項(xiàng)目成果有無抄襲或剽竊他人成果等；（九）對(duì)成果的推廣和宣傳意見。會(huì)議驗(yàn)收按下列程序進(jìn)行：1．聽取課題主持人的研究工作總結(jié)報(bào)告及成果簡(jiǎn)介，報(bào)告內(nèi)容包括：課題的預(yù)期成果與現(xiàn)有成果；課題的研究方向和主要思想觀點(diǎn)及內(nèi)容；課題的實(shí)際意義、學(xué)術(shù)意義、研究特色及在自治區(qū)(國(guó))內(nèi)外所處的地位；該課題研究的重點(diǎn)及研究中突破的難點(diǎn)；2．質(zhì)疑、答辯；3．專家討論并形成綜合驗(yàn)收（包括能否結(jié)項(xiàng)）等意見，并將意見填寫在《結(jié)題報(bào)告》中；（五）通訊驗(yàn)收程序通訊驗(yàn)收的課題，由所在單位科研管理部門向?qū)＜姨峁┫嚓P(guān)材料，專家驗(yàn)收后給出驗(yàn)收意見，并簽名。（四）會(huì)議驗(yàn)收程序會(huì)議驗(yàn)收分為預(yù)備和驗(yàn)收兩個(gè)階段。研究成果，無論正式出版或內(nèi)部印刷，均要求在顯著位置標(biāo)明“項(xiàng)目（課題）”字樣。（一）驗(yàn)收前的材料準(zhǔn)備驗(yàn)收前，由課題組準(zhǔn)備好結(jié)題材料，包括填寫《結(jié)題報(bào)告》）,并提供研究成果原件、復(fù)印件和該課題原《申請(qǐng)書》、《開題論證表》、《計(jì)劃任務(wù)書》、《中期檢查表》等，裝訂成冊(cè)，供驗(yàn)收使用。研究報(bào)告是成果資料的重要組成部分，研究報(bào)告的撰寫是課題組結(jié)題工作的重點(diǎn)內(nèi)容，一般包括：（1）題目：“xxx課題研究報(bào)告”（2）問題的提出、目的意義等（3）研究文獻(xiàn)綜述：研究的背景及國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀（4）課題研究的主要內(nèi)容、方法、步驟等（5）課題研究結(jié)果分析：研究報(bào)告的主體部分（6）研究的主要成果（7）研究的結(jié)論：研究報(bào)告的精髓部分，文字要簡(jiǎn)練、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)（8）問題和討論主要包括成果被決策部門采用、推廣的資料，或成果在推官過程中產(chǎn)生的材料，或成果在學(xué)術(shù)界、社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的影響等的材料。在總結(jié)階段，重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查、收集資料、撰寫報(bào)告，根據(jù)研究情況確定結(jié)題形式等。主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容（1）課題的研究目的、指導(dǎo)思想、研究方法（2）課題的研究進(jìn)程，這是工作報(bào)告的主體部分在準(zhǔn)備階段做了哪些工作，擺闊調(diào)查摸底、落實(shí)分工、擬定計(jì)劃、后勤保障等。包括主件、分件和附件，即研究報(bào)告、工作報(bào)告、論文、專著等文獻(xiàn)資料，或有關(guān)光盤、硬盤、軟盤、軟件等資料。一、結(jié)題準(zhǔn)備（一）課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行結(jié)題自評(píng)自評(píng)要做好如下工作：（二）根據(jù)課題結(jié)題要求，準(zhǔn)備結(jié)題資料：主要包括課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題立項(xiàng)批復(fù)文件、課題研究方案、階段工作總結(jié)、結(jié)題工作總結(jié)等。通過邊研究、邊試點(diǎn)的辦法，在我校重點(diǎn)開展教師和職工績(jī)效管理與評(píng)價(jià)機(jī)制改革與創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息，形成了有關(guān)管理制度、細(xì)則及其他相關(guān)一手資料。通過查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）和相關(guān)專業(yè)期刊、資料，收集了關(guān)于教師績(jī)效管理與評(píng)價(jià)方面的國(guó)內(nèi)外理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件，為進(jìn)一步拓展視野和進(jìn)行深入的比較研究和創(chuàng)新研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師績(jī)效管理的關(guān)鍵就是開發(fā)教師的主體性——自我教育：現(xiàn)代教師的重要標(biāo)志（自主性）；自我管理：現(xiàn)代教師的崗位意識(shí)（能動(dòng)性）；自我超越：現(xiàn)代教師的價(jià)值追求（創(chuàng)造性）教師管理的實(shí)質(zhì)是資源整合，效率更高——重心下移：管理在年級(jí)、質(zhì)量在學(xué)科、動(dòng)力在班級(jí)——增值性評(píng)價(jià)：爭(zhēng)創(chuàng)全面優(yōu)秀，務(wù)實(shí)年段質(zhì)量；合作式競(jìng)爭(zhēng)，提高業(yè)務(wù)成長(zhǎng)速度。所有的課題來自于教師工作中的困惑，通過集思廣益，解決了教育過程中的實(shí)際問題，對(duì)教師成長(zhǎng)、提高工作實(shí)效性起到了重要的作用。為調(diào)動(dòng)每位教師的研究熱情，并且保持研究的可持續(xù)性，挖掘優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，消除教師的職業(yè)倦怠，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)能把握學(xué)科精髓的研究型教師，我們要求老師從實(shí)踐出發(fā)，積極開展微型課題研究，提出了“問題即課題”的微型課題研究選題原則，對(duì)于教師在教育教學(xué)中遇到的具體而微小的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，鼓勵(lì)教師自己選題，自主進(jìn)行研究，自己解決問題，改進(jìn)教育教學(xué)。五”規(guī)劃課題《“EEPO方式”應(yīng)用推廣及研究》。我校積極承擔(dān)國(guó)家、省市級(jí)課題，以課題研究為平臺(tái)，開展教師研訓(xùn)?！痹凇叭吮拘浴崩砟钪笇?dǎo)下，我校立足于教師本身，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，建立從問題入手的研訓(xùn)機(jī)制，將研究與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)質(zhì)量也因此才經(jīng)受住了學(xué)校外部教育部門組織的統(tǒng)一檢測(cè)和評(píng)價(jià)。每個(gè)教研組必須重視組織與參與，強(qiáng)化過程，在日常教學(xué)教研活動(dòng)過程中不斷地調(diào)整內(nèi)化，讓每一位老師都能參透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，自然演化成教師的教學(xué)行為，從而形成合作共享的教研文化和