【正文】 組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕六、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì)，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長(zhǎng)牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各課題組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究。即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題總結(jié)等。五、教師微型課題研究的管理 實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制。讓教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。四、微型課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（20xx年10月）以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向。引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三、工作目標(biāo)研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。二、研究意義通過(guò)微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。特制定本方案。方案二：學(xué)校微型課題實(shí)施方案為使微型課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開(kāi)展，真正為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高；二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會(huì)研究。②微型課題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的考核評(píng)先、職稱(chēng)晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。組 長(zhǎng)：楊國(guó)民副組長(zhǎng)：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉?qū)W校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì)，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》（見(jiàn)附表）對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過(guò)程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個(gè)課題要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的檔案袋，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)課題中期總結(jié)。課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，月末要填寫(xiě)好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄，撰寫(xiě)階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。課題組成員一般不超過(guò)2人，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。特作如下規(guī)定：“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔(dān)課題研究工作。（4）后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。（3）提出合理可行辦法和意見(jiàn)。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（1）從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系（2）形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施三、課題研究的思路和設(shè)想（1）觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問(wèn)題。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開(kāi)來(lái)。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書(shū)為伴，以題為友。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒(méi)有把工作做到位；家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。方案三：微型課題實(shí)施方案一、課題介紹及研究背景《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。4．深化微型課題研究。3．培訓(xùn)微型課題研究人員。加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的微型課題研究建立電子檔案。2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介并推送赴縣評(píng)選。5．成果鑒定與推介。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告。4．結(jié)題。將常規(guī)教研與微型課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。3．實(shí)施研究。學(xué)校教務(wù)處組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的微型課題。微型課題負(fù)責(zé)人限定1人，課題組成員一般不超過(guò)3人，同一時(shí)間內(nèi)只能申報(bào)、參與一項(xiàng)微型課題研究，結(jié)題前不得申報(bào)或參與新的微型課題研究。微型課題研究周期為一個(gè)學(xué)年。五、實(shí)施流程1．選題，教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。四、微型課題研究的途徑微型課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。三、總體思路以教師個(gè)人為單位單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行微型課題研究。2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。一、指導(dǎo)思想樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“微型課題”，以小見(jiàn)大，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)微型課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。方案二：微型課題實(shí)施方案為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)理化生組教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，將我組教研教改工作向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。（3）凡未組織校本研修