【正文】 題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實(shí)施提供理論保障。第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實(shí)驗(yàn)（2010年9月—2011年2月）教師全面總結(jié)近些年來(lái)自身在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查在過(guò)去的時(shí)間里在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面曾做過(guò)的事情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，寫(xiě)出自己的心得與想法。各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在鳳陽(yáng)縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽(yáng)縣教育網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題題目進(jìn)行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫(xiě)課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級(jí)各個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案技術(shù)保證。六、研究步驟第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教育科研工作計(jì)劃。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。開(kāi)展集體備課、電子備課，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。組織教師開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。達(dá)到目的的途徑如下。我們將會(huì)把不同的班級(jí)進(jìn)行分組，分別進(jìn)行不同程度的整合、不同方式的整合，通過(guò)對(duì)比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。在一線教學(xué)中，要求教師按照實(shí)驗(yàn)要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案的學(xué)習(xí)效果。四、研究思路本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實(shí)踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。探索和構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對(duì)多種媒體信息進(jìn)行整合與傳輸時(shí)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)能為各學(xué)科教育過(guò)程提供多元化的教學(xué)資源、智能化的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校規(guī)范化的管理，使得學(xué)校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。國(guó)家及上級(jí)管理部門(mén)也想通過(guò)課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進(jìn)行課題研究的各方面條件均已成熟。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校從各個(gè)方面來(lái)看都已經(jīng)具備進(jìn)行課題研究的條件與實(shí)力。本課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標(biāo)、研究的思路及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。為了更好地進(jìn)行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長(zhǎng)及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。通過(guò)多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，在課堂教學(xué)中促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建起了信息化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。在確立此課題之前，我校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。保障措施上級(jí)部門(mén)對(duì)我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級(jí)一級(jí)圖書(shū)館，藏有大量教育類(lèi)圖書(shū)、期刊和電子期刊，供教師使用。每位教師都曾撰寫(xiě)過(guò)相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章。我們課題組的教師都是具有較高教學(xué)水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的教改意識(shí)和能力。王秋穎（長(zhǎng)期從事九年級(jí)物理教學(xué)）、李春雨（長(zhǎng)期從事九年級(jí)化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動(dòng)的組織開(kāi)展、活動(dòng)資料的收集。寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學(xué)）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、研究報(bào)告的撰寫(xiě)及研究的階段性總結(jié)工作。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實(shí)錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報(bào)告。最終預(yù)期成果及成果形式隱性結(jié)果：充分發(fā)揮多媒體在理化教學(xué)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果有較大的改觀。（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告，形成成果。（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）①通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)；②加強(qiáng)素材的積累，編寫(xiě)典型案例，及時(shí)反思教學(xué)中的得失；③根據(jù)學(xué)校和上級(jí)的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件制作等評(píng)選展示活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并完成課堂教學(xué)錄像；④在加強(qiáng)集體教研的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人進(jìn)修，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，校本研修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（4）案例分析法針對(duì)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試的方式對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。實(shí)施對(duì)象和實(shí)施范圍八、九年級(jí)全體學(xué)生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機(jī)融合。解決好這些問(wèn)題，對(duì)更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。我們選擇本課題進(jìn)行研究有著重要的意義，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助理化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對(duì)提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說(shuō)是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)和電視等多種類(lèi)型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。關(guān)鍵概念的界定（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和電視等多種類(lèi)型信息的手段、方式或載體。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)。課題研究現(xiàn)狀初中理化教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。第三篇：課題研究實(shí)施方案《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實(shí)施方案遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出課題研究的背景和依據(jù)當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場(chǎng)以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。六、研究方法本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)開(kāi)發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)等。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴、角色扮演。四、研究?jī)?nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生