【正文】 學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門地方，而學(xué)校組織教學(xué)的最常用模式是班級(jí)授課制，盡管當(dāng)前班級(jí)授課制存在種種弊端，但目前來說，還沒有一種比班級(jí)授課制最好的教學(xué)模式，我們還在按照班級(jí)授課制的模式來組織學(xué)校教學(xué)。從資料可以看出，厭學(xué)是從小學(xué)到高中學(xué)生普遍存在的一個(gè)不良現(xiàn)象，作為新時(shí)期的教師承擔(dān)者把學(xué)生培養(yǎng)成為未來的建設(shè)者和接班人，而我們卻面對(duì)的是不同程度的厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的種種厭學(xué)行為，不管是輕微的還是嚴(yán)重的，歸根結(jié)底是因?yàn)檫@些學(xué)生的心理出現(xiàn)了問題，作為教師不僅要懂得教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等，因此，我們要具體學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，找出厭學(xué)心理障礙，想法設(shè)法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找適合厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，施予厭學(xué)學(xué)生更多的愛，讓厭學(xué)學(xué)生重新樹立自信，喜歡上學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)。（《中新社》2005年2月18日）學(xué)生，年輕本應(yīng)與活潑相伴，興趣本應(yīng)與樂學(xué)相隨，生活質(zhì)量本應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，科技本應(yīng)給學(xué)生帶來便利，但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生為什么在喊苦、喊累，子女與家長(zhǎng)想到一起的時(shí)候?yàn)槭裁丛絹碓缴伲瑴贤槭裁丛絹碓诫y。（1）、必要性 資料：中國(guó)青少年研究中心與北師大教育系在全國(guó)做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”%、%，%；學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次為實(shí)驗(yàn)、用電腦、讀課外書，而認(rèn)為最有效（指最適合考試）的學(xué)習(xí)方式則依次是聽講、作業(yè)練習(xí)。雖經(jīng)教育，但厭學(xué)心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走等行為。嚴(yán)重的厭學(xué)，是指厭學(xué)者長(zhǎng)期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能投入，效率低，記憶難，成績(jī)差。（2）、厭學(xué)的表現(xiàn)。厭學(xué)，就是對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)教育的理想——讓學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)我校的辦學(xué)宗旨——為了一切學(xué)生的和諧發(fā)展。為了配合學(xué)校工作，把課題研究推向深入，特制定本實(shí)施方案。(4)總結(jié)階段：（~）整理課題研究過程資料，撰寫研究報(bào)告，將研究成果匯編成集，申請(qǐng)結(jié)題。(2)初步研究階段：（~）開題論證，通過文獻(xiàn)查找和觀察了解，研究小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制。不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進(jìn)。一是進(jìn)行課例研究，二是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的個(gè)案研究。在研究準(zhǔn)備階段，查閱國(guó)內(nèi)主要報(bào)刊雜志，了解國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關(guān)的理論信息，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)研究?jī)?nèi)容，把握正確的研究方向，借鑒先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)。（5）能對(duì)全校的數(shù)學(xué)教育科研和教學(xué)研究起推動(dòng)和輻射作用。（3）課題研究者對(duì)口算教學(xué)有較深刻的認(rèn)識(shí)，并能改進(jìn)或提升口算教學(xué)。四、研究目標(biāo)（1）探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑?！靶W(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)”是指從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行建立在有意義基礎(chǔ)之上，符合小學(xué)生口算心理機(jī)制的口算解題方法的指導(dǎo)的教學(xué)。（3）關(guān)注口算教學(xué)有利于加深教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的理解，提高自我反思力，增進(jìn)教師實(shí)踐智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。2．研究的價(jià)值（1）口算源于學(xué)生作為未來的社會(huì)人生活的需要，生活中隨處都會(huì)用到口算，強(qiáng)化口算教學(xué)能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而如今口算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個(gè)極端，十分重視你是怎么算的，還可以怎樣算，而缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生口算技能不夠熟練。它完全打破了以往的格局，它把口算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。而課改初期，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致口算課與解決問題的課分不清楚。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進(jìn)?？谒憬虒W(xué)過程，在本質(zhì)上是一種技能形成的過程，也是一種認(rèn)識(shí)的過程。二、相關(guān)研究分析 1．國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述口算發(fā)源于“日常數(shù)學(xué)”后，它融合了數(shù)學(xué)的特征與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者慢慢對(duì)口算的本真意義在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化，往往忽視了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種被普遍關(guān)注的狀況，一方面反映出它在數(shù)學(xué)教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學(xué)日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識(shí)”。”2001年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練。附：海安縣教育科學(xué)2007～2009個(gè)人微型課題《小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)研究》方案海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 王鋒一、問題的提出1992年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。5．預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。③時(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)，還要對(duì)課題進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。2．課題界定：即對(duì)課題關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，即我遇到的什么問題。熟知學(xué)困生的心理特征、深入剖析學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我市教師工作的一部分，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是新課程的要求，也是素質(zhì)教育的要求。而這三種學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是家庭經(jīng)濟(jì)條件好，但缺少家庭管教和約束，自控力較差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。這種特點(diǎn)就決定了我校生源的對(duì)象：一是父母在本地上班，但工作非常繁忙的；二是父母在外務(wù)工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程為生，一年四季也很難抽點(diǎn)時(shí)間跟子女在一起的。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題是十分關(guān)鍵的。而我們學(xué)校學(xué)困生比例更大，有時(shí)高達(dá)60％。使學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究成為我市廣大教師最普遍、最可行的、科學(xué)而有效的教育實(shí)踐。不僅為我市實(shí)施素質(zhì)教育提供有效途徑，同時(shí)，也為我市實(shí)施素質(zhì)教育增加新的不可缺少的重要內(nèi)容；不僅是新課程改革的重要任務(wù)，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重大舉措。但是，在初中階段，各地、各學(xué)校都存在不同程度的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，他們?cè)谛睦韱栴}所反映的問題和在學(xué)業(yè)水平上反映的差距和困難日益突出。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。研究成果究竟用哪種形式來呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論。C．在班里開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。B．密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行作業(yè)布置。針對(duì)問題確定課題，制定研究方案。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”（1）前期準(zhǔn)備階段：調(diào)查了解學(xué)生的計(jì)算能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣愛好的程度。6．研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。21個(gè)方案中，9個(gè)方案的研究目標(biāo)不明確。b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）教師目標(biāo)a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。整體計(jì)算能力得到全面提高。再如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”（1）學(xué)生目標(biāo)a、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）有效促進(jìn)研究氛圍。（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。如“參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實(shí)課改理念。4．研究的目標(biāo)研究目標(biāo)與研究目的是不同的。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。課堂教學(xué)不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于“課題提出的背景”，即“為什么要進(jìn)行這樣的研究”。如：“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”計(jì)算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計(jì)算中的計(jì)算速度和計(jì)算正確率。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。如：“游戲走進(jìn)低年級(jí)語文課堂的研究”、“提高中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的研究”。如：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)”連標(biāo)點(diǎn)共26個(gè)字，不夠簡(jiǎn)潔，宜改為：“語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究”。表述不規(guī)范舉例：“語言訓(xùn)練融入課堂教學(xué)”（在后面加上“的研究”三字即可）； “讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化中年級(jí)