小學(xué)課題實施方案范文-文庫吧資料
2024-12-06 22:16本頁面
【正文】 等等，然而在這教育改革的明媚春光下，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了不少困惑和迷茫。學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍要采用自主、合作、探究的方式。面對基礎(chǔ)教育課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，課堂上打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識的引導(dǎo)者和合作者。 五、課題組成員及課題研究的對象 課題組成員 楊小星 曹金鋒 張三豐 課題研究的對象 四年級16班學(xué)生?！ ?，提高教師組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的能力。③如何使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度并具有勇于創(chuàng)新的精神，以及獨立思考和合作交流的習(xí)慣。包括：①如何使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。即如何最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。④如何使學(xué)生學(xué)會主動尋求幫助解決問題。②如何使學(xué)生學(xué)會通過觀察和獨立思考發(fā)現(xiàn)問題。 四、課題研究的目標(biāo)： 、作出決策的能力?；蛘咦寣W(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。而發(fā)現(xiàn)探究知識的方法正是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作乃至科學(xué)研究所必需的能力?！ ?. 皮亞杰的教育觀點 皮亞杰指出：教育的目的是形成智慧，而不是貯備記憶，是在于創(chuàng)造智力的探索者，而不是博學(xué)。在教學(xué)中，至關(guān)重要的是幫助學(xué)生獲得知識、信息和個人成長，這些將使他們更加建設(shè)性地對付現(xiàn)實世界。他的代表人物羅杰斯認(rèn)為，知識是否被掌握，所學(xué)的知識是否系統(tǒng)，對學(xué)生來說并不是舉足輕重的。 2. 人本主義心理學(xué)理論 人本主義心理學(xué)是當(dāng)代心理學(xué)的主要流派之一，崛起于本世紀(jì)50年代。也就是說數(shù)學(xué)知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的數(shù)學(xué)知識必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)?！ ∪?、課題研究的理論依據(jù)： 建構(gòu)主義是美國數(shù)學(xué)教育界在80年代最熱門的話題之一?！ ⊥瑫r目前國內(nèi)小學(xué)探究型課程開發(fā)，實施較為迅速，但探究性學(xué)習(xí)落實到課堂教學(xué)之中尚無成熟的理論體系與系統(tǒng)的實踐經(jīng)驗。隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，人們逐漸意識到，要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，必須著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：即在幫助學(xué)生開展接受型學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的方式。第三，從教學(xué)方式來看，過于單一，不能認(rèn)真實施新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手實踐的方式，缺乏學(xué)習(xí)過程中的對話與互動，因而也就失去了學(xué)習(xí)的主人地位。 二、課題研究的價值： 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多局限：第一，從教學(xué)目標(biāo)來看，過于重視知識結(jié)果的獲得，缺少獲得知識的過程，忽視學(xué)生積極主動參與，因而難以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的學(xué)習(xí)價值觀的目的。我校有幸成為聯(lián)合體43所學(xué)校之一參與了此項課題的研究，并承擔(dān)了子課題學(xué)校教育教學(xué)特色的研究的研究任務(wù)。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)，使學(xué)生主動富有個性發(fā)展。同時《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！ 〗處熃?jīng)驗總結(jié)、論文?！ 、仆瓿烧n題研究的結(jié)題報告 六、預(yù)期成果 結(jié)題報告?！ 、情_展階段性研究成果總結(jié)?！ ?二)實施階段(20XX年3月20XX年12月) ?、胖贫ň唧w的研究計劃，開始操作性研究?！ 、葦M定實驗研究方案。 ?、剖占Y料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。能否與他人合作。②第二學(xué)段，重點考察學(xué)生：能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。是否愿意與同伴合作解決問題。①第一學(xué)段，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。 (1)確立評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點，確立評價是教學(xué)過程的一部分的觀點。作為一個學(xué)習(xí)群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結(jié)合，自主探索和教師引導(dǎo)相結(jié)合?！ ?2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 ，在實施過程中善于把握生成的教學(xué)資源，探索有效的解決實際問題課堂教學(xué)模式?！ ∷?、操作措施 研究課標(biāo)教材中解決實際問題內(nèi)容的編排特點和學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的心理特點?！ 〗涣?、評價與反思 學(xué)生個體的數(shù)學(xué)問題解決后，再引導(dǎo)他們借助動作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結(jié)果呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生間的交流與評價，并及時進(jìn)行反思。在實施過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些新問題，就需要及時進(jìn)行調(diào)整。我們想通過教師的引導(dǎo)、扶持行為，幫助學(xué)生形成自己的解題策略。為促進(jìn)學(xué)生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學(xué)策略： 解
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