【正文】 狗包弟展開的？學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）開端（包弟來(lái)歷）發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）結(jié)局（痛別包弟）（二）情感把握1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。（列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。導(dǎo)入：教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮驥才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設(shè)問：這是真的嗎？導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。七、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)八、課時(shí)設(shè)置兩課時(shí)九、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。安排三步驟閱讀即：學(xué)習(xí)知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。所以，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為五、說(shuō)教法新課標(biāo)指出：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。二、說(shuō)學(xué)生：學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。本單元選的是寫人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，在于它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問的力量。我的說(shuō)課完畢，謝謝。巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。強(qiáng)調(diào)：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些見不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我 引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。 ：(多媒體顯示)(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語(yǔ)言 探究、討論、交流：包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?送走包弟后，作者為什么先是感覺輕松，隨后覺得沉重?“您的小狗怎樣?”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用?“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?“我懷念包弟，我想向它表示歉意。(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)教師綜合學(xué)生意見后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術(shù)家與狗的故事)↓開端(包弟來(lái)歷)↓發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)↓結(jié)局(痛別包弟)(二)情感把握：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。)由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。)后讓學(xué)生交流再打開課件與學(xué)生一起了解這段歷史。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。點(diǎn)撥法：教學(xué)生從不同角度思考問題，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì)有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨? 說(shuō)學(xué)法本文故事雖小，意義卻很深廣。教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為四、說(shuō)教法學(xué)法教法：自主學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法自主學(xué)習(xí)：課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。我是今天上午的**號(hào)考生。如果說(shuō)法西斯暴行留下的難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，“文革”浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不的創(chuàng)傷累累的靈魂。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，所有含有人的最高中的成分，都是它公開踐踏的內(nèi)容。哪怕最成熟的也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬(wàn)萬(wàn)家庭被轟毀，千千萬(wàn)萬(wàn)生命被吞噬。但對(duì)于一代中國(guó)人有如熬度整整一個(gè)世紀(jì)。本書作者試圖以一百個(gè)普通中國(guó)人在“文革”中心靈歷程的真實(shí)記錄，顯現(xiàn)那場(chǎng)曠古未聞的動(dòng)難的真相。凡是這兩大劫難的親身經(jīng)歷者，都在努力忘卻它，又無(wú)法忘卻它。（八）板書設(shè)計(jì) 藝術(shù)家與狗包弟的來(lái)歷親密相處喜愛、歡快 “我”與包弟“文革”中的處境憂慮送走包弟輕松——沉重——歉意補(bǔ)充資料：馮驥才《一百個(gè)人的十年（七）布置作業(yè)課外閱讀《隨想錄》中其它作品，深入認(rèn)識(shí)巴金其人其文。巴金先生通過(guò)小狗包弟的命運(yùn)，向我們講述了一個(gè)殘酷的時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代中一段心靈的經(jīng)歷。你還知道哪此像巴金一樣的嚴(yán)于律已，無(wú)情解剖自己的作家？ 例如：魯迅（五）反省自己曾子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他“日三省吾身”，我們未必能做到每天都能“三省”，但也不應(yīng)掉以輕心。（注：此處可適當(dāng)引入一些遭受“文革”迫害的人物的介紹，以加深對(duì)那個(gè)年代的理解。（二）初讀課文，整體把握故事情節(jié)提問：課文圍繞“包弟”寫了哪些事情？閱讀后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“包弟”的經(jīng)歷，教師補(bǔ)充：包弟的來(lái)歷——與包弟相處——“文革”中包弟的處境——送走包弟（三）再讀課文，把握作者的情感變化提問：圈點(diǎn)勾畫，作者在與包弟相處過(guò)程中的情感變化 學(xué)生自由發(fā)表意見后，教師再補(bǔ)充：與包弟親密接觸（歡快）——“文革”中的處境（憂慮）——包弟被送走（輕松）——送走后“我”心不得安（沉重）——“我”至今仍心不得安（歉意）（四）細(xì)處探究，深入把握文章主旨文章開頭第一自然段寫什么？有什么意義？從別人的事引出話題，起鋪墊、啟發(fā)的作用；藝術(shù)家與狗的故事同巴金與狗的故事，形成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非是普遍的，由此深了文章的主題；狗對(duì)藝術(shù)家的不離不棄與巴金最終把包弟送走的舉動(dòng)形成對(duì)照，加深了作者懺悔、歉疚的力度；藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在心靈，是一精神的折磨?！迸c學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)的資料，加深對(duì)“文革”歷史的理解。??雖然這不是大動(dòng)干戈的斗爭(zhēng)，再慘死的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入作家馮驥才說(shuō)：“二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲?。悍ㄎ魉贡┬泻汀母铩平?。采取抓關(guān)鍵詞句的方法，抓住小狗包弟的遭遇和作者情感的變化，理解文章的主旨。同時(shí)，一切的閱讀都應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)下的社會(huì)和自己的反省和認(rèn)識(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，作出自己的評(píng)價(jià)。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因； 理解作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神；教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為二、說(shuō)教法這篇散文雖然樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但思想價(jià)值卻非常豐富：不僅讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深；也讓人看到一個(gè)經(jīng)歷了幾十的社會(huì)動(dòng)蕩而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的