【正文】 起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”，引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；抓“倍”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從“王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”這句話，扣住“更加”一詞，理解“倍”字，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念；通過(guò)“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“入境”“妙悟”，升華內(nèi)心的情感。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的思想感情。家家戶戶、一年一度、四、造句。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 興高采烈 佳節(jié) 歡聚 回憶 扶老攜幼二、比一比組詞。，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī)），老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧！。？2.（用自己的話說(shuō)）你說(shuō)的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書(shū)上句子）回到上段。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！，你感受到的什么？？3.（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？（讀得好）（課件歡快音樂(lè)）是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開(kāi)心??！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生交流）！來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。！王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。，你有過(guò)類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？4.（課件句子）帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。（指名讀）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。，你感受到的是什么？2.（談不出）你有沒(méi)有離開(kāi)過(guò)爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？（談得出）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書(shū)華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫(huà)出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。，師巡視。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來(lái)饒有趣味。在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。⒉讀抄詞語(yǔ)。⒋分自然段指名讀課文。兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無(wú)限 深情情景 佳節(jié) 登高 興高采烈 ⒉檢查自學(xué)情況。⑵會(huì)寫(xiě)會(huì)讀生字。⑴給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，輕聲讀課文。三、初讀課文。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？。，正音。？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：。會(huì)用“興高采烈”造句。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。3．通過(guò)對(duì)比朗讀，聯(lián)系上下文等方法，理解文中句子的含義，掌握成語(yǔ)的用法。單元教學(xué)建議：1．要充分利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，搜集文中人物的相關(guān)故事，通過(guò)看、講、演等豐富的形式，讓他們積累、感悟，學(xué)習(xí)故事中人物的思想品質(zhì)，受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，認(rèn)識(shí)不良陋習(xí)對(duì)社會(huì)的危害。文中出現(xiàn)的很多內(nèi)容年代比較久遠(yuǎn)，反映的是我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)引起他們的好奇，也可能因不熟悉而生厭。文中出現(xiàn)了較多的成語(yǔ)，學(xué)生在理解積累上會(huì)出現(xiàn)困難。在每篇故事的敘述過(guò)程中清晰地顯示出“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的脈絡(luò)，是學(xué)生學(xué)習(xí)有條理敘述的范例?！菊n時(shí)安排】1孔子拜師2課時(shí)1古開(kāi)天地2課時(shí)1趙州橋2課時(shí)一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)1課時(shí)語(yǔ)文園地五1課時(shí)共計(jì)8課時(shí)第四篇：語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第八單元主備人：朱理華教材分析：本單元選取了兩個(gè)具有濃郁民族特色和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的故事，每篇故事的背后都透露出一個(gè)濃濃的愛(ài)字。這樣，使學(xué)生把熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感內(nèi)化為語(yǔ)言和行為，自覺(jué)或不自覺(jué)地達(dá)成對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及我們本地的教學(xué)資源進(jìn)行選擇（如嘉善田歌、思賢塔、梅花道人吳鎮(zhèn)等）。二是實(shí)踐的文以及人們對(duì)他的態(tài)度和心理等。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用，可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程”。在第三篇課文后面有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)提示，既是對(duì)學(xué)生的提醒，也是對(duì)前一階段活動(dòng)的檢查和整理，教師此時(shí)可以詢問(wèn)每組打算用怎樣的方式展示活動(dòng)的成果，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。即所開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)要有文化意味、文化內(nèi)涵?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)小組專題調(diào)查實(shí)施方案（見(jiàn)投影表格），然后分組進(jìn)行指導(dǎo)，教師要及時(shí)詢問(wèn)活動(dòng)開(kāi)展情況，給予恰當(dāng)指導(dǎo)（有的內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜、過(guò)繁、偏離，指導(dǎo)挑選）。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。運(yùn)用提示，拓展思維；在本組第一篇課文《孔子拜師》后面提出了本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)（提示語(yǔ)見(jiàn)投影），這段提示語(yǔ)給學(xué)生提示了生活中傳統(tǒng)文化的多樣性，指明了開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)的方向，我們可以利用提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源（具體類別見(jiàn)投影）。在《孔子拜師》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了古代大思想家孔子和老子，在《盤(pán)古開(kāi)天地》中了解了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象，在《趙州橋》中領(lǐng)略了這一歷經(jīng)千年而風(fēng)采依舊的建筑杰作，在《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》中欣賞了傳世名畫(huà)《清明上河圖》的神來(lái)之筆，又在語(yǔ)文園地的 “日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖?？梢哉f(shuō)，課文的學(xué)習(xí)為“綜合性學(xué)習(xí)”引路導(dǎo)航，“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”讓“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)實(shí)景再現(xiàn)，“習(xí)作”則是“綜合性學(xué)習(xí)”成果的文字總結(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來(lái)展開(kāi)，這個(gè)活動(dòng)既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。最后，在“語(yǔ)文園地”的“口語(yǔ)交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。怎么開(kāi)展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。【教材分析】第五單元專題是“燦爛的中華文化”。培養(yǎng)自學(xué)能力。了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。讀懂課文，了解課文內(nèi)容，并背誦自己喜歡的部分。能正確、流利有感情地朗讀課文。五、綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的總量，有目的的搜集資料，共同討論。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能復(fù)述作品的大意，積累文中的優(yōu)美詞句，精彩句段。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。二、閱讀學(xué)會(huì)默讀，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。六、問(wèn)題研討？？第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元主講稿【語(yǔ)文】三年級(jí)上冊(cè)第五單元主講【王亞男】【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】一、識(shí)字與寫(xiě)字會(huì)使用字典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。______________________，_______________________。（5個(gè)知識(shí)點(diǎn)）__________________________