【正文】 略。嚴(yán)格實(shí)行“小老師制”，“組組競(jìng)賽制”，讓“小老師”、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)后進(jìn)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，教師可靈活運(yùn)用課外時(shí)間給他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。建立后進(jìn)生檔案。（二）今后研究的方向課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)多彩的課堂教學(xué)模式。因?yàn)楸拘５谝荒暾惺招W(xué)，所有的教具沒(méi)到位，教師所準(zhǔn)備的畢竟有限。教師對(duì)這部分學(xué)生個(gè)人的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)次數(shù)少，使得這些小學(xué)生有不被接納、不被注意的心理需要，學(xué)生容易形成自卑心理。師資缺乏，任務(wù)繁重。雖然一年級(jí)學(xué)生剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校，已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，但是某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有興趣，上課注意力不集中，根本學(xué)不到知識(shí)。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高，又能使每個(gè)孩子通過(guò)積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如在我們班，我對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。（三）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超過(guò)教師所起的作用。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。（二）關(guān)注學(xué)生，生生互動(dòng)互補(bǔ)學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)發(fā)音正確是多么的重要。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。因此，小班化英語(yǔ)教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種“以學(xué)生為主體”的有效的課堂教學(xué)形式。我國(guó)小班化教育開(kāi)始于上世紀(jì)90年代中后期，最先在北京、上海、杭州等城市展開(kāi)，已有十余年的歷史。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)小班化的個(gè)別教學(xué)主要具有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：(1)課堂問(wèn)題行為的減少使有效教學(xué)時(shí)間相應(yīng)增加；(2)由于學(xué)生的減少，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式有了更加深入的了解；(3)小班化教育使教師從繁重的紀(jì)律管理、作業(yè)批改和對(duì)學(xué)生個(gè)別需求了解不夠的沮喪中解脫出來(lái)，教學(xué)士氣提高。研究顯示，此項(xiàng)措施不但確保每一個(gè)孩子獲得更多的關(guān)注，而且亦可改善課堂管理。小班化教育最早始于歐美國(guó)家。它可以為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)于“普通大班”的教育條件，能更好地貫徹新課程改革的精神，凸現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的人文理念。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)《小學(xué)英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)》階段性總結(jié)李素香 2010年5月5日 21:20 瀏覽數(shù)：1449 | 評(píng)論數(shù)：1一、“小班化教育”及小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)簡(jiǎn)述由于社會(huì)物質(zhì)水平的提高,人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求,“小班化教育”是中國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然。又如：在五年級(jí)的籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上播放一段節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，這時(shí)學(xué)生練習(xí)的激情一下子高漲了，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)球節(jié)奏感，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《森林的早晨》音樂(lè)中響起了小兔跳、青蛙跳、老虎跳的聲音，這時(shí)學(xué)生的情緒受到音樂(lè)的感染，老師加以情境語(yǔ)言激趣，哦！小動(dòng)物們進(jìn)行晨練了，我們也來(lái)參加吧！學(xué)生們的情緒一下子被激活了，伸伸腿，彎彎腰，跑一跑，跳一跳，嘴里還不停地學(xué)著動(dòng)物的叫聲，哼著兒歌。四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小班學(xué)生思維敏捷，善于學(xué)習(xí)。如：在課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分，讓每個(gè)人輪流做小組長(zhǎng)，按照老師課前要求，每人事先準(zhǔn)備好活動(dòng)內(nèi)容，各顯其能，帶領(lǐng)本組學(xué)生活動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)活力。當(dāng)教師與學(xué)生之間形成彼此尊重、心理相容、情感融洽、相互信任的良好關(guān)系，開(kāi)展各種活動(dòng)家就比較容易，而學(xué)生參與的積極性也自然提高，他們都樂(lè)意在心情舒暢的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兦宄顒?dòng)的主體和受益者是學(xué)生，要使活動(dòng)獲得良好的效果，學(xué)生的主體作用的發(fā)揮是關(guān)鍵，所以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，開(kāi)展多向互動(dòng)的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。三、營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)面結(jié)合小班化教育過(guò)程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。分層次教學(xué)分組教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不同，將學(xué)生分成不同層次的男女幾個(gè)小組，區(qū)別對(duì)待和從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的小組提出不同的要求，這樣，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上，“學(xué)有所得，學(xué)有所成”?；突W(xué)的分組根據(jù)小班學(xué)生身體素質(zhì)情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握情況，使各組人員水平均衡，好差搭配，在學(xué)習(xí)中通過(guò)組員間互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。自由組合分組讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，每組人數(shù)沒(méi)有硬性規(guī)定，目的是讓興趣一致，關(guān)系好的學(xué)生組合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組完成目標(biāo)的凝聚力，有利于學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的順利進(jìn)行。二、多樣的分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性因?yàn)樾“嗳藬?shù)少，分組教學(xué)不言而喻，效果非常明顯。因?yàn)樵诮虒W(xué)各個(gè)部分中增加了隊(duì)形的變換，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的效果。小班隊(duì)型從多樣化、隨機(jī)化的原則出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的心理與空間距離大大縮小。根據(jù)課的需要，我經(jīng)常變換隊(duì)形，例如：在集合時(shí)，站成各種優(yōu)美圖形（半圓形、小太陽(yáng)形、三角形、四人小組型）等等，在練習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課的組織需要，經(jīng)常不斷地變換練習(xí)隊(duì)形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往在大班教學(xué)過(guò)程中，常用一種集合隊(duì)形及隊(duì)形變化次數(shù)少，往往學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)習(xí)興致不高。為了適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展和要求，我在體育課教學(xué)中，根據(jù)小班化體育課學(xué)生人數(shù)少，活動(dòng)時(shí)間多，活動(dòng)空間大，生生、師生接觸機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化體育課教學(xué)過(guò)程，在這方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。增加隊(duì)形變換；設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)分組；營(yíng)造平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；關(guān)注每位學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高課堂效益。在新的時(shí)期小班化體育教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們還需要不斷的摸索、探討和研究，只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有的扮演小兔子；有的扮演小青蛙；有的扮演鳥(niǎo)兒飛；還有的學(xué)著馬兒跑，操場(chǎng)上頓時(shí)出現(xiàn)了一番熱鬧的場(chǎng)面，緊接著引導(dǎo)學(xué)生