【正文】 礎(chǔ)理論和教學(xué)理論外，還應(yīng)對所教專業(yè)的專業(yè)課程有所了解，以便掌握數(shù)學(xué)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，把握專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重點。所以，搞好高職數(shù)學(xué)課程改革關(guān)鍵在教師。研究教法與研究學(xué)法并重，注重學(xué)生獲取知識和運用知識能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造。形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)新體系。改變以往那種以教師為主體，把學(xué)生當(dāng)“容器”，以知識灌輸為主要方式的教學(xué)方法。先進的教法與學(xué)法是先進教育思想的重要內(nèi)容。同時擴大選修內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)要求和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。三是結(jié)合數(shù)學(xué)模型的求解，介紹計算機應(yīng)用軟件的使用，使學(xué)生掌握利用計算機進行數(shù)值計算和數(shù)據(jù)處理的方法。這樣既能減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中的困難，又能提高學(xué)習(xí)效率。新教材必須克服以往教材中的這些缺點，在內(nèi)容的選擇、取舍和結(jié)構(gòu)的處理上既要科學(xué)又必須有所創(chuàng)新。二是注重經(jīng)典學(xué)科內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用，因而很難體現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)提供數(shù)學(xué)工具的教學(xué)目標(biāo)。其次，教材在教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上既要科學(xué)又要有創(chuàng)新。使學(xué)生由知識技能的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能的主動探究者；教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者。這就要求在教材編寫時，充分體現(xiàn)先進的教育思想。教材不僅是傳播知識的載體，也是先進教育思想的載體。因此，要搞好數(shù)學(xué)課程改革，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的三大功能，就必須有一套科學(xué)適用的教材。現(xiàn)在急需根據(jù)專業(yè)大類（如工科類、財經(jīng)類、管理類等）構(gòu)建體現(xiàn)高職特色和專業(yè)特點的數(shù)學(xué)課程大綱，用大綱來規(guī)范課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及教材的編寫、審定等。四、搞好課程大綱和教材建設(shè)是高職數(shù)學(xué)課程改革的核心課程大綱是課程的“憲法”。三是教學(xué)要求深度淺，刪去不必要的較深理論知識和較難的例題及習(xí)題；四是結(jié)合實際應(yīng)用多，突出數(shù)學(xué)建模知識與數(shù)學(xué)方法在實際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。做到既適當(dāng)?shù)亟档屠碚摰膰?yán)謹(jǐn)性，又不放棄理論知識的科學(xué)性；既強調(diào)內(nèi)容的應(yīng)用性又不放棄數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。不了解這些，就想生搬硬套地使用某些公式、定理解決實際問題是根本無法做到的。但是，如果過分強調(diào)“工具”作用，把教學(xué)內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理及如何套用，使學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣不但不可能達(dá)到數(shù)學(xué)課三大功能整體實現(xiàn)之目的，就連為專業(yè)課提供工具的目標(biāo)也難以達(dá)到。為此，教學(xué)內(nèi)容需要采用加強基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、內(nèi)容寬泛，增加選擇彈性的方法，以達(dá)到其在高職人才培養(yǎng)中三大功能的整體實現(xiàn)。但是，高職教育對于每個學(xué)生都只能作為終身學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)還必須考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終生學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。三、處理好以下幾個關(guān)系是高職數(shù)學(xué)課程改革必須遵循的原則職業(yè)方向的針對性與終生發(fā)展需求性的關(guān)系高職教育的一個顯著特色就是職業(yè)方向明確、教學(xué)目標(biāo)的針對性強，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事某一職業(yè)崗位（或崗位群）所必須的基本理論和熟練的實踐能力與較強的創(chuàng)新能力。通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生各種基礎(chǔ)能力（如觀察想象能力、邏輯思維與創(chuàng)造思維能力等）和分析問題、解決問題的綜合能力以及科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的形成都能起到潛移默化的作用。另一方面，隨著終生學(xué)習(xí)社會的形成，也要求每個人都必須具備再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校教育僅為終生發(fā)展奠定一個再提高的“平臺”，而數(shù)學(xué)知識是形成再提高“平臺”的重要構(gòu)件之一。一方面，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)，已成為現(xiàn)代社會中學(xué)習(xí)掌握其它學(xué)科知識的必備文化。概括地說，數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的作用應(yīng)定位在拓寬文化基礎(chǔ)、增強能力支撐，提供專業(yè)工具這三個方面。只有準(zhǔn)確地把握了高職培養(yǎng)目標(biāo)的這些特點，才能把握高職數(shù)學(xué)課與其它類型、層次教育中數(shù)學(xué)課程的區(qū)別，才能準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)課在實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，也才能準(zhǔn)確地把握高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，搞好高職教學(xué)課程的改革。他們面向的是以下三類職業(yè)崗位群：一類是在生產(chǎn)或服務(wù)崗位應(yīng)用成熟的技術(shù)將工程人員或企業(yè)首領(lǐng)的規(guī)劃、設(shè)計、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)；一類是在經(jīng)營性崗位應(yīng)用先進的管理規(guī)范和經(jīng)營技術(shù)，按照企業(yè)首領(lǐng)的規(guī)劃、決策進行技術(shù)性管理；一類是在高技術(shù)操作崗位進行高智能的技術(shù)操作。它的培養(yǎng)目標(biāo)定位在：培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有較寬泛的專業(yè)理論知識和較強的技術(shù)實現(xiàn)能力與實際操作或管理能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營或技術(shù)服務(wù)第一線運用高新技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)問題的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。高等職業(yè)教育既區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與工程型人才的普通高等教育，又區(qū)別于培養(yǎng)中等技術(shù)或技能型人才的中等職業(yè)教育。為提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮其在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，下面就如何搞好數(shù)學(xué)課程的改革談幾點思考。第二篇：對高職數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考對高職數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考在高職教育各專業(yè)中，數(shù)學(xué)課既是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。但從另一個角度來看，我個人認(rèn)為是對我們國家公共基礎(chǔ)教育設(shè)施的考驗，隨著人們經(jīng)濟狀況的改善人們對教育硬件設(shè)施的要求越來越高。經(jīng)過60年發(fā)展，可以說，我國教育已經(jīng)站在一個新的歷史起點上，進入了全國提高質(zhì)量的新階段，進入了讓孩子們上好學(xué)的新階段，進入了建設(shè)人力資源強國的新階段。關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責(zé)任感，充分體現(xiàn)讀書是學(xué)習(xí)，實踐是更重要的學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育新觀念。符合評價的目的在于促進學(xué)生發(fā)展、教師的提高，要改進教學(xué)和多一把衡量的尺子，樹立“多出一批好學(xué)生”