輪數(shù)學課程改革的情況-文庫吧資料
2025-01-12 15:47本頁面
【正文】 興趣的事，提高學生對數(shù)學的興趣，樹立正確的數(shù)學觀。 應用題教學應努力引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活 ， 提出各種問題 。 ? 第一 ， 加強學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力的培養(yǎng) ，培養(yǎng)學生問題意識 。 ?其次，內(nèi)容結合學生的生活實際，情節(jié)比較有趣。 1. 如何設計應用題 ?(3)趣味性 ?根據(jù)學生的心理特點，問題設計應該注意有一定的趣味性，語言和內(nèi)容應該具有童趣。問題設計總是有一個對原來素材去粗取精的加工過程。 ?第二，要使問題具有現(xiàn)實性，設計問題時的加工度要適當。 1. 如何設計應用題 ? (2)現(xiàn)實性 ?現(xiàn)實性有兩個方面的含義： ?第一，是內(nèi)容的現(xiàn)實性。 1. 如何設計應用題 ? (1) 思考性 ?問題的呈現(xiàn)應該能激起學生的思考。 ? (4)在實際情境中理解什么是比例問題 ， 并能解決簡單的問題 。 ? (2)用數(shù)學的眼光觀察世界 ， 提出各種問題 。在數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容中，要重視學生的解決問題活動，使學生逐步建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)學思維的能力。而是分學段目標中將 解決問題 與 知識與技能 、 數(shù)學思考 及 情感與態(tài)度 并列，分學段提出了具體的要求。 ?第六、小課題的學習過程對于學生來說是有趣的。 小學生進行實踐與綜合學習的特點 ?第四 ， 對這些活動的評估主要不是看結果 ， 而是注重過程 。 ? 第二 ， 小學生進行小課題的學習是一種研究性的學習 ， 過程是非常重要的 ， 學生經(jīng)歷一個收集信息 ， 處理信息和得出結論的過程 ， 學生在此過程中學會一些探索方法 。 ?的探索性解決問題的活動。 (三 ) 統(tǒng)計與概率 ? ? (四 ) 實踐與綜合應用 ?內(nèi)容 。他們對周圍事物感知和理解的能力以及探索圖形及其關系的欲望不斷提高。所以這一學段的學習應當從學生周圍生活中的真實情景開始，它的內(nèi)容應注重彌合學生生活中對圖形與空間的感受和正規(guī)幾何教育之間的空白，以直觀和可以動手操作為基本特征，讓學生經(jīng)受比較豐富的直觀體驗，并在此基礎上逐漸歸納出一些基本的關于圖形和空間的幾何事實。 ?具體包括有：觀察與投影；位置與方向；空間推理；變換；圖形及其構造；測量及其計算等內(nèi)容 。 ?以 問題情景 —— 建立模型 —— 解釋 、 應用與拓展 、 反思 的基本模式展現(xiàn)空間與圖形的內(nèi)容 ， 讓學生經(jīng)歷 數(shù)學化 和 再創(chuàng)造 的過程 。 ? (4)倡導學習有價值的 、 必需的數(shù)學知識 ，技能和思想方法 。 ? (2)把過程目標放在重要的位置 ， 使學生了解數(shù)學化的過程 ， 增強應用數(shù)學的意識 。 ? 形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。 ? 在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗 ， 鍛煉克服困難的意志 ， 建立自信心 。 ? 初步形成評價與反思的意識 。 ? 形成解決問題的一些基本策略 ， 體驗解決問題策略的多樣性 ， 發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神 。 ? 經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。 ? 豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識 ， 建立初步的空間觀念 ， 發(fā)展形象思維 。 ? 經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。 (1)知識與技能 ? 經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程 ， 掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能 ， 并能解決簡單的問題 。 ? (5)降低對證明技巧的要求 ， 對全體學生而言 ， 證明的基本要求控制在 《 標準 》 所規(guī)定的范圍內(nèi) 。 ? (3)刪除根式的運算 、 無理方程 、 可化為一元二次方程的分式方程和二元二次方程組 、 三元一次方程組 。 2. 削弱的內(nèi)容 ? (1)進一步控制計算的難度和速度，第一、二學段控制整數(shù)四則混合運算的步驟 (不超過三步 )，不要求學習小數(shù)與分數(shù)的四則混合運算；第三學段有理數(shù)的混合運算不超過三步。 1. 加強的內(nèi)容 ? (5)重視新技術的應用。 1. 加強的內(nèi)容 ? (4)加強實踐與綜合應用 。 1. 加強的內(nèi)容 ? (3)三個學段都安排了統(tǒng)計與概率的內(nèi)容 。 (二 )課程內(nèi)容 ? 1. 加強的內(nèi)容 ? (1)注重使學生經(jīng)歷從實際背景中抽象出數(shù)學模型 、 探索數(shù)量關系和變化規(guī)律的過程 ， 重視發(fā)展學生的數(shù)感和符號感；重視口算 ， 加強估算 ， 提倡算法多樣化 ， 強調(diào)用計算器來進行復雜的運算并探索規(guī)律；重視引導學生運用所學知識和技能解決實際問題 。 〔 二 〕 課程內(nèi)容的變化 ? (一 ) 內(nèi)容結構 ? 《 標準 》 通盤設計義務教育階段的數(shù)學課程 ， 將九年劃分為三個學段： 1— 3年級 、 4— 6年級 、 7—9年級 ， 明確了學生在相應學段應該達到的數(shù)
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