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正文內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事-文庫吧資料

2024-11-09 17:45本頁面
  

【正文】 錯誤的,你的心里會有哪些想法?當(dāng)我拿到學(xué)生交上來的問卷以后,我才意識到問題的嚴(yán)重性,“我們這組真糟糕,老是出錯”,“我們真笨”,“真沒勁,又錯了”,“我覺得自己沒有錯啊,實驗步驟又沒出問題,結(jié)論就是這樣???不明白!”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚,我犯了一個極大的錯誤,也許我否定的不僅僅是這個問題的答案。即使學(xué)生實驗失敗,也要引導(dǎo)學(xué)生通過動腦后明白,他們失敗的是有意義的,從而激發(fā)學(xué)生不斷地去探索??墒菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一針見血地指出了我在教學(xué)過程中存在的問題:為了達(dá)成教學(xué)內(nèi)容,否定了學(xué)生的實驗成果,繞過學(xué)生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù),這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在否定了學(xué)生的實驗成果后,為了完成教學(xué)計劃,我立即肯定了其他小組的實驗結(jié)果是正確的,還投影出事先準(zhǔn)備好的我演示實驗的數(shù)據(jù),并暗自慶幸自己課前早有準(zhǔn)備。課堂上當(dāng)學(xué)生說完實驗方案后,我就請學(xué)生動手做實驗,好幾個組很快得出了“使用定滑輪不能省力,但是可以改變用力的方向”,我心里暗暗為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行而高興,很快地實驗結(jié)束了,在接下來的匯報中,出現(xiàn)了意外,有個組提出了“使用定滑輪可以省力的結(jié)論,別的小組的同學(xué)都開始議論起來,我叫他們上講臺把實驗展示了一下,結(jié)果彈簧稱的數(shù)字真的比原來的要小。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的,可是愛并不等于尊重。尊重教育從一提出,就以獨立的魅力緊緊地抓住了人心,尊重學(xué)生在道理上老師們都會認(rèn)同,可在教育實踐中真正做到卻很難。現(xiàn)代社會發(fā)展到今天,道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等,沒有尊重就沒有平等,孩子盡管依附于師長,但也有被人尊重的需要,一旦需要得到滿足,就會有力量,就會前進(jìn),就能發(fā)展。如尊老愛幼,尊師愛生。相比較,雖然有時我們的科學(xué)課堂少了冷落,少了呵斥,但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢?岱山縣敬業(yè)小學(xué)張培芬第四篇:小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例(800字)小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例老師,請尊重學(xué)生的實驗成果——由一節(jié)失敗的科學(xué)課如果說人世間有一種心靈的天平,那就是尊重。教師給學(xué)生最珍貴的,人生無以代替的就是自信心和自尊心?;叵胱约阂酝恼n堂教學(xué),一直在乎的是“對不對”,標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦學(xué)生發(fā)生錯誤時常會用否定式的語氣鎮(zhèn)壓,比如“是嗎?可能嗎?沒等弄清楚原因就把錯誤鎮(zhèn)壓下去了,很少珍視孩子的情感需要,孩子的情緒受到了傷害,而我們卻很少察覺。讓在糾錯的過程中不但獲得知識、技能的生成,也能滿足學(xué)生想成為探索者的強烈需要。學(xué)生的錯誤是重要的資源,一些看似錯誤的回答也可能蘊藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識,更不能直接否定學(xué)生的答案,就算明知道是錯誤的我們也應(yīng)該把糾錯的權(quán)利還給學(xué)生,留給學(xué)生時間和余地去尋找自己解決問題的方法,這雖然不是輕易就能獲得的教學(xué)行為。為了能真切地了解學(xué)生當(dāng)答案被老師一下子否定時內(nèi)心的想法,我在學(xué)生中做了一個調(diào)查:當(dāng)實驗結(jié)束以后,老師指出你的實驗結(jié)果是錯誤的,你的心里會有哪些想法?當(dāng)我拿到學(xué)生交上來的問卷以后,我才意識到問題的嚴(yán)重性,“我們這組真糟糕,老是出錯”,“我們真笨”,“真沒勁,又錯了”,“我覺得自己沒有錯啊,實驗步驟又沒出問題,結(jié)論就是這樣???不明白!”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚,我犯了一個極大的錯誤,也許我否定的不僅僅是這個問題的答案。即使學(xué)生實驗失敗,也要引導(dǎo)學(xué)生通過動腦后明白,他們失敗的是有意義的,從而激發(fā)學(xué)生不斷地去探索??墒菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一針見血地指出了我在教學(xué)過程中存在的問題:為了達(dá)成教學(xué)內(nèi)容,否定了學(xué)生的實驗成果,繞過學(xué)生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù),這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在否定了學(xué)生的實驗成果后,為了完成教學(xué)計劃,我立即肯定了其他小組的實驗結(jié)果是正確的,還投影出事先準(zhǔn)備好的我演示實驗的數(shù)據(jù),并暗自慶幸自己課前早有準(zhǔn)備。課堂上當(dāng)學(xué)生說完實驗方案后,我就請學(xué)生動手做實驗,好幾個組很快得出了“使用定滑輪不能省力,但是可以改變用力的方向”,我心里暗暗為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行而高興,很快地實驗結(jié)束了,在接下來的匯報中,出現(xiàn)了意外,有個組提出了“使用定滑輪可以省力的結(jié)論,別的小組的同學(xué)都開始議論起來,我叫他們上講臺把實驗展示了一下,結(jié)果彈簧稱的數(shù)字真的比原來的要小。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的,可是愛并不等于尊重。尊重教育從一提出,就以獨立的魅力緊緊地抓住了人心,尊重學(xué)生在道理上老師們都會認(rèn)同,可在教育實踐中真正做到卻很難?,F(xiàn)代社會發(fā)展到今天,道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等,沒有尊重就沒有平等,孩子盡管依附于師長,但也有被人尊重的需要,一旦需要得到滿足,就會有力量,就會前進(jìn),就能發(fā)展。如尊
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