小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事-文庫吧資料
2024-11-09 17:45本頁面
【正文】 錯誤的，你的心里會有哪些想法？當(dāng)我拿到學(xué)生交上來的問卷以后，我才意識到問題的嚴重性，“我們這組真糟糕，老是出錯”，“我們真笨”，“真沒勁，又錯了”，“我覺得自己沒有錯啊，實驗步驟又沒出問題，結(jié)論就是這樣?。坎幻靼?！”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚，我犯了一個極大的錯誤，也許我否定的不僅僅是這個問題的答案。即使學(xué)生實驗失敗，也要引導(dǎo)學(xué)生通過動腦后明白，他們失敗的是有意義的，從而激發(fā)學(xué)生不斷地去探索?？墒菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一針見血地指出了我在教學(xué)過程中存在的問題：為了達成教學(xué)內(nèi)容，否定了學(xué)生的實驗成果，繞過學(xué)生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在否定了學(xué)生的實驗成果后，為了完成教學(xué)計劃，我立即肯定了其他小組的實驗結(jié)果是正確的，還投影出事先準備好的我演示實驗的數(shù)據(jù)，并暗自慶幸自己課前早有準備。課堂上當(dāng)學(xué)生說完實驗方案后，我就請學(xué)生動手做實驗，好幾個組很快得出了“使用定滑輪不能省力，但是可以改變用力的方向”，我心里暗暗為課堂教學(xué)的順利進行而高興，很快地實驗結(jié)束了，在接下來的匯報中，出現(xiàn)了意外，有個組提出了“使用定滑輪可以省力的結(jié)論，別的小組的同學(xué)都開始議論起來，我叫他們上講臺把實驗展示了一下，結(jié)果彈簧稱的數(shù)字真的比原來的要小。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的，可是愛并不等于尊重。尊重教育從一提出，就以獨立的魅力緊緊地抓住了人心，尊重學(xué)生在道理上老師們都會認同，可在教育實踐中真正做到卻很難?，F(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等，沒有尊重就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要，一旦需要得到滿足，就會有力量，就會前進，就能發(fā)展。如尊老愛幼，尊師愛生。相比較，雖然有時我們的科學(xué)課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢？岱山縣敬業(yè)小學(xué)張培芬第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例(800字)小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例老師，請尊重學(xué)生的實驗成果——由一節(jié)失敗的科學(xué)課如果說人世間有一種心靈的天平，那就是尊重。教師給學(xué)生最珍貴的，人生無以代替的就是自信心和自尊心?；叵胱约阂酝恼n堂教學(xué)，一直在乎的是“對不對”，標準答案，一旦學(xué)生發(fā)生錯誤時常會用否定式的語氣鎮(zhèn)壓，比如“是嗎？可能嗎？沒等弄清楚原因就把錯誤鎮(zhèn)壓下去了，很少珍視孩子的情感需要，孩子的情緒受到了傷害，而我們卻很少察覺。讓在糾錯的過程中不但獲得知識、技能的生成，也能滿足學(xué)生想成為探索者的強烈需要。學(xué)生的錯誤是重要的資源，一些看似錯誤的回答也可能蘊藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識，更不能直接否定學(xué)生的答案，就算明知道是錯誤的我們也應(yīng)該把糾錯的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時間和余地去尋找自己解決問題的方法，這雖然不是輕易就能獲得的教學(xué)行為。為了能真切地了解學(xué)生當(dāng)答案被老師一下子否定時內(nèi)心的想法，我在學(xué)生中做了一個調(diào)查：當(dāng)實驗結(jié)束以后，老師指出你的實驗結(jié)果是錯誤的，你的心里會有哪些想法？當(dāng)我拿到學(xué)生交上來的問卷以后，我才意識到問題的嚴重性，“我們這組真糟糕，老是出錯”，“我們真笨”，“真沒勁，又錯了”，“我覺得自己沒有錯啊，實驗步驟又沒出問題，結(jié)論就是這樣??？不明白！”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚，我犯了一個極大的錯誤，也許我否定的不僅僅是這個問題的答案。即使學(xué)生實驗失敗，也要引導(dǎo)學(xué)生通過動腦后明白，他們失敗的是有意義的，從而激發(fā)學(xué)生不斷地去探索?？墒菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一針見血地指出了我在教學(xué)過程中存在的問題：為了達成教學(xué)內(nèi)容，否定了學(xué)生的實驗成果，繞過學(xué)生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。在否定了學(xué)生的實驗成果后，為了完成教學(xué)計劃，我立即肯定了其他小組的實驗結(jié)果是正確的，還投影出事先準備好的我演示實驗的數(shù)據(jù)，并暗自慶幸自己課前早有準備。課堂上當(dāng)學(xué)生說完實驗方案后，我就請學(xué)生動手做實驗，好幾個組很快得出了“使用定滑輪不能省力，但是可以改變用力的方向”，我心里暗暗為課堂教學(xué)的順利進行而高興，很快地實驗結(jié)束了，在接下來的匯報中，出現(xiàn)了意外，有個組提出了“使用定滑輪可以省力的結(jié)論，別的小組的同學(xué)都開始議論起來，我叫他們上講臺把實驗展示了一下，結(jié)果彈簧稱的數(shù)字真的比原來的要小。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的，可是愛并不等于尊重。尊重教育從一提出，就以獨立的魅力緊緊地抓住了人心，尊重學(xué)生在道理上老師們都會認同，可在教育實踐中真正做到卻很難?，F(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等，沒有尊重就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要，一旦需要得到滿足，就會有力量，就會前進，就能發(fā)展。如尊
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