小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例故事(存儲版)
【正文】 法，我在學(xué)生中做了一個調(diào)查：當(dāng)實驗結(jié)束以后，老師指出你的實驗結(jié)果是錯誤的，你的心里會有哪些想法？當(dāng)我拿到學(xué)生交上來的問卷以后，我才意識到問題的嚴(yán)重性，“我們這組真糟糕，老是出錯”，“我們真笨”，“真沒勁，又錯了”，“我覺得自己沒有錯啊，實驗步驟又沒出問題，結(jié)論就是這樣?。坎幻靼?！”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚，我犯了一個極大的錯誤，也許我否定的不僅僅是這個問題的答案。教師給學(xué)生最珍貴的，人生無以代替的就是自信心和自尊心。尊重教育從一提出，就以獨(dú)立的魅力緊緊地抓住了人心，尊重學(xué)生在道理上老師們都會認(rèn)同，可在教育實踐中真正做到卻很難?？墒菍W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一針見血地指出了我在教學(xué)過程中存在的問題：為了達(dá)成教學(xué)內(nèi)容，否定了學(xué)生的實驗成果，繞過學(xué)生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。讓在糾錯的過程中不但獲得知識、技能的生成，也能滿足學(xué)生想成為探索者的強(qiáng)烈需要。學(xué)生分析：本節(jié)課是讓學(xué)生在初步了解空氣知識的基礎(chǔ)上，對空氣的性質(zhì)進(jìn)行深入探究。設(shè)計一系輕松的游戲和探究活動，讓學(xué)生愿意去感受到空氣的新鮮以及空氣的性質(zhì)，對人、動、植物的生存有了淺顯的了解。] 教師還設(shè)計鑒別氣體的方法，讓學(xué)生怎樣鑒別。對比一下這兩個數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。在認(rèn)識空氣以后，通過跑步比賽，失敗的學(xué)生找原因。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說服老師的心情，使學(xué)生對探究內(nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系民主化。本節(jié)課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生充分理解空氣的知識，知道了空氣與我們生活有密切關(guān)系。新課改要求促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，因此“以人為本”應(yīng)該是把學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮在課堂中，僅以同桌兩位同學(xué)為一小組，有幾個組的學(xué)生基礎(chǔ)很差，根本無法開展自主探究。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師能與學(xué)生很好地交流和溝通，讓他們研究與發(fā)現(xiàn)。師：用手憋氣的時間長了，就會暈倒，這是缺氧氣而暈倒的。結(jié)果教學(xué)效果非常好，學(xué)生接受這一概念并沒有困難，使得學(xué)生的認(rèn)識更加清晰了。在平靜的時候，我們每分鐘呼吸的次數(shù)，到操場上跑一圈，回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次？ 教師出示活動計劃：每兩個人一組進(jìn)行比賽，在平靜的時候，另一位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。[了解學(xué)生掌握的知識狀況。首先以猜謎引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入空氣的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較，雖然有時我們的科學(xué)課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢？岱山縣敬業(yè)小學(xué) 張培芬薦幼兒園小班科學(xué)教案薦一上 科學(xué)教案薦科學(xué)三上教案薦中班科學(xué)教薦科學(xué)教案 [1000字][1500(5000案字] 字)][1000字第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例《空氣和我們的生活》葉明輝珠海斗門區(qū)乾務(wù)五山中心小學(xué)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科學(xué)三年級下冊《空氣》單元的內(nèi)容，通過一系列的活動讓學(xué)生深入研究空氣的性質(zhì)，感知空氣污染的含義，原因、危害、以及防止空氣污染和保護(hù)的方法，空氣和我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生的錯誤是重要的資源，一些看似錯誤的回答也可能蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識，更不能直接否定學(xué)生的答案，就算明知道是錯誤的我們也應(yīng)該把糾錯的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時間和余地去尋找自己解決問題的方法，這雖然不是輕易就能獲得的教學(xué)行為。在否定了學(xué)生的實驗成果后，為了完成教學(xué)計劃，我立即肯定了其他小組的實驗結(jié)果是正確的，還投影出事先準(zhǔn)備好的我演示實驗的數(shù)據(jù)，并暗自慶幸自己課前早有準(zhǔn)備?，F(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等，沒有尊重就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要，一旦需要得到滿足，就會有力量，就會前進(jìn)，就能發(fā)展?；叵胱约阂酝恼n堂教學(xué)，一直在乎的是“對不對”，標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生發(fā)生錯誤時常會用否定式的語氣鎮(zhèn)壓，比如“是嗎？可能嗎？沒等弄清楚原因就把錯誤鎮(zhèn)壓下去了，很少珍視孩子的情感需要，孩子的情緒受到了傷害，而我們卻很少察覺。即使學(xué)生實驗失敗，也要引導(dǎo)學(xué)生通過動腦后明白，他們失敗的是有意義的，從而激發(fā)學(xué)生不斷地去探索。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的，可是愛并不等于尊重。相比較，雖然有時我們的科學(xué)課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢？第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例老師，請尊重學(xué)生的實驗成果
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