小學(xué)科學(xué)經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新-文庫吧資料
2025-05-23 02:22本頁面
【正文】 養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣 獨(dú)立思考的習(xí)慣 善于質(zhì)疑的習(xí)慣 積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣 認(rèn)真人傾聽和評價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣 遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣 善于總結(jié)、積極實(shí)踐的習(xí)慣 第三章 探究的課堂 ? 課標(biāo)指出： ? 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。 小組內(nèi)人人都有相應(yīng)的任務(wù)，誰完成不好，就必定影響全組任務(wù)的完成。 領(lǐng)導(dǎo)者的角色只是作為眾多角色的一種，通過被分配，或被民主推舉，或隨機(jī)獲得 小組內(nèi)可能出現(xiàn)“有人做多、有人做少、有人不做”的情形。 每個(gè)學(xué)生都充當(dāng)一定的角色，并在小組內(nèi)明確地承擔(dān)一定的任務(wù)與職責(zé)。 所謂 “ 愛 ” 是指通過一定手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣 所謂 “ 學(xué) ” 是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法； 所謂 “ 用 ” 則是指學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用相應(yīng)方法開展實(shí)踐活動(dòng)。 合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵與解讀（ P33） 第一節(jié) 創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍 注重學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂 學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者 流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)氛圍 教師的身份 :促進(jìn)者 ,合作者 ,幫助者 ,激勵(lì)者 教師是課堂活動(dòng)中 “ 平等中的首席 ” ： 即內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者 ” ，這個(gè) “ 領(lǐng)導(dǎo)者 ” 根本就不是我們所說的 “ 主導(dǎo) ”者，而是平等對話中的組織者、促進(jìn)者。常模參照性測驗(yàn)適用于選拔性考試和總結(jié)性評定；而標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)適用于診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)不去刻意拉開學(xué)生間的距離，題目該難就難，該易就易，完全隨知識點(diǎn)的要求而定。這種測驗(yàn)只關(guān)注考生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平，而不去管別的考生怎么樣。常模參照性測驗(yàn)要在所定教學(xué)內(nèi)容中，選出一些能區(qū)分出學(xué)生水平的題目，它不一定要面面俱到，但應(yīng)該能拉開分?jǐn)?shù)距離。 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì) 情境觀 學(xué)習(xí)情境：競爭性情境 個(gè)體性情境、 合作性情境 評價(jià)觀： 常模參照評價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià) ? 常模參照性評價(jià)是按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞。 差生知識基礎(chǔ)不好 ,表達(dá)不流暢等 ,難于得到教師的稱贊 二、合作學(xué)習(xí)的基本理念 互動(dòng)觀 教學(xué)中互動(dòng)方式：單向型 雙向型 多向型 成員型 目標(biāo)觀 在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。 《 氣溫變化對全球的影響 》《 關(guān)注艾滋病 》 課后反思： 學(xué)生在課后對自己學(xué)習(xí)情況行回顧和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成績、找出問題。 ? 第二，以愉悅的學(xué)習(xí)促
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