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四川教師資格證教育學a類名詞解釋、簡答題總結-文庫吧資料

2024-11-09 17:18本頁面
  

【正文】 學生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,:,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結合,要給學生提供充分的自由活動時間,還必須把學校教育,家庭教育,教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題。一是明確規(guī)定要求學生掌握什么和設計確定本學科所希望達到的全部“教學目標”。(4)組織學生仔細審查有關資料,進行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結論。(2)樹立假設,提出解決問題的各種方法,指示學生思考的方向,并且揭示各種可能的答案。D,“教學做合一”思想的主要內容有哪些,提出生活教育的思想.“教學做合一”:(1)“先生的責任不在教,而在教學,教學生學.”就是說,教學不應當只是讓學生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學會自己去獲得經驗和知識的自學能力.(2)“教的法子要根據(jù)于學的法子.”教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學生的能力和興趣,這樣學生就會“樂學”而“自動”,“自得”.()教與學都以“做”為中心“教學做合一”,即把傳統(tǒng)教育以書本為教學的中心,轉移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學生“手腦并用”,得到實踐經驗,獲得“真知”,獲得社會生活和生產實踐的能力。B,啟發(fā)誘導。要結合學生實際,突出學生的主體意識,促進學生的身心健康發(fā)展。62%的學生從沒有學過選修課。要注意“學習”這一詞,要尊重學生,讓學生自主思考和實踐,我們強調引導與學生自主思考的結合起來的基本原則,不能放棄引導,有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式。特點之二,他們處于青春期,是人最難自控的時期。廣博的文化基礎知識。力求使課程的實施面向學生的整個生活世界,形成網絡式的教學系統(tǒng),(1)所謂研究性學習,是指學生在教師指導下,學習者模擬科學家的研究方法和研究過程,課題研究,方案設計,模擬體驗,實驗操作,社會調查等各種形式,探究與社會生活密切相關的各種現(xiàn)象和問題.(2)研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,它改變原有的單純被動接受式的學習方式,在開展有效的接受學習的同時,形成一種對知識進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,我國普通高中自000年秋學期起開設了“研究性學習”:在研究性學習課程的實施,以及政治學科的課堂教學中,政治教師可以如何發(fā)揮指導作用政治教師可以從培養(yǎng)學生的科學世界觀,人生觀,價值觀的角度引導學生運用科學的思維方法,政治,經濟等專業(yè)知識,幫助學生確定社會科學類的研究性學習的選題,指導資料收集工作,指導設計解決問題的方案,在政治課教學過程中,教師要為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學習到的知識綜合應用于實踐的機會,促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,(思想品德)教師,我們應具備怎樣的知識素養(yǎng)系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng)。教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的,有意義的題材。引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點。同時還要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述,如何堅持正確的價值導向,采用靈活的教學策略要堅持正確的價值導向,必須重視在教學活動中靈活運用教學策略。④,經濟學,政治學,法學等學科的基本概念和方法,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中。②體現(xiàn)教學方法的整體性和制約性。③優(yōu)化教學結構。③營造和諧的心理氛圍.(3),主要是指教師依據(jù)教學目標和具體的教學任務,選擇和實施切實可行的教學方案,:①優(yōu)化教學目標。④避免時間浪費.(),主要是指教師運用一定的教學手段,通過激發(fā),調動和滿足學生的情感需要,:①以良好情感激發(fā)學生。②精心設計教學。⑶確立學生與老師共同作為教學主體的意識,強調學生要自主學習,課堂上堅持以學生為中心,引導學生在積極參與教學過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識??梢酝ㄟ^辯論,課題研究,情境測驗,主要有口試,主要采用筆試形式,是學生用口語回答教師提問的考試形式,有抽題口試,演講比賽,是學生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對固定的題型有填空,辨別,選擇,簡答,辨析,分析與說明,是考查學生運用所學知識分析解決實際問題能力的考試形式,包括專題社會調查并撰寫調查報告,自由選題分析社會及現(xiàn)實問題并撰寫小論文等,打分,班級交流,互評,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”.因此,我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新,中小學教育應當努力做到: ⑴更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標,即應該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標。,優(yōu)化教學資源組合,有效地實施課程目標,應鼓勵各地各學校的廣大教師和學生,從實際出發(fā),因地制宜,目的性原則——根據(jù)教學目標的需要,——盡量組合不同類型的資源,——根據(jù)資源的不同特點,配合教學內容,充分發(fā)揮課程資源的效能,教學活動的組織,應該隨著學生的成長,心理的逐漸成熟和知識,閱歷,經驗的不斷增長,由淺入深,循序漸進,—— ,僅僅靠研究教材就能夠保證嗎 ,了解社會生活和學生認知實際,根據(jù)現(xiàn)代教學理念,在生活中備課,在學生中備課.【或者:備教材,備社會,備學生。教材不是廢紙,而是教學的工具。⑵優(yōu)化教學過程和方法,注意能夠正確引導學生主動參與教學過程,理解和運用知識解決實際問題的教學情境設計,并做到容量適中,恰當使用現(xiàn)代化教學手段。既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學生主體作用。既要重視知識學習,又要注意能力培養(yǎng)。(5)師生積極性高。(3)教學方法恰當。最少的時間,最佳的效果).一般來說,一堂好課應符合下列基本要求:()教學目的明確。打破內容限制,體現(xiàn)學科與STSE相結合得思想。融洽,和諧,人格健全發(fā)展)(3)活動性(學生自主的,能動的活動,主體活動地位。師生人格平等。第三篇:江蘇教師資格證教育學簡答題匯總,你認為現(xiàn)代中學課堂教學應具備哪些基本特征(1)基礎性(基礎教育的特點。智商:表示兒童智力年齡與實際年齡之間的關系,即智齡與實際年齡之比。論文式測驗:是有教師根據(jù)教學內容的要點,擇其較重要者出幾個試題,讓學生用論文的方式,自由地以書面形式解答問題。代表性學習的主要內容是詞匯學習,即學習單詞代表什么。教學過程中的評定:是根據(jù)一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。從控制靠近頭部的運動向著控制更遠的腳部,這一進展的方向稱作頭尾梯度。頭尾梯度:發(fā)展的進行有若干基本的方向?;貧w:是學生為自己所不能處理的情感壓倒時所表現(xiàn)出的忽然回到原來發(fā)展水平,從而感到心情舒暢而不受這種情感的干擾。學習目標:也稱為行為目標,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。發(fā)展:是隨著生理年齡的推移,作為經驗和內部相互作用的結果而在個體的整個體系內產生的機能構造上的變化過程。發(fā)散思維:指人們沿著不同的方向思考,重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中儲存的信息,產生出大量的、獨特的新思想。學習困難兒童:是指在理解或使用語文方面,顯示基本心路歷程失常的兒童。它可以起一種組織課堂的作用,使學生的注意集中在講課者周圍。講臺效應:學校講堂上,臺上教師和臺下學生雖然處于同樣的客觀情境中,但其心理感受卻各不相同。羅森塔爾效應:教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于學生學習的進步。機械學習:指學習材料無邏輯意義,無適當認知結果或無進行有意義學習的心向,只能獲得人為的、逐字逐句聯(lián)想的學習。審題:也叫分析課題,就是掌握課題的任務和條件,形成有關課題的映象。并列結合學習:當新知識相對于原有認知結構既不存在上位關系,又不存在下位關系,只是和認知結構中的某些觀念具有一般的吻合性時,新知識則可用原有知識進行類化成外推獲得,并與原有認知結構產生一種并列組合,可能產生聯(lián)合意義。形成性評定:指一般在教和學的過程中進行的,目的在于了解教學結果,探究教學中所存在的問題和缺陷,以便對教學工作進行調整的學習評定。情緒困擾兒童:經常為莫名其妙的緊張與焦慮困擾的兒童。過度學習:指在達到最低限度領會以后,或者在達到勉強可以回憶的程度以后,對某一課題繼續(xù)進行學習。陳述性組織者:指與新的學習產生一種上位關系的,目的在于為新的學習提供最適當?shù)念悓僬叩慕M織者。理解:是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系、關系,直至認識其本質、規(guī)律的一種思維活動。正式學生群體:根據(jù)上級正式文件或學校內部正式規(guī)定而建立的各種學生群體組織。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。創(chuàng)造性思維:是應用新的方法或程序,并創(chuàng)造了新的思維產品的思維活動。這種影響可以表現(xiàn)在知識的學習合技能的形成方面,也表現(xiàn)在學習方法和學習態(tài)度的相互影響方面。評定:是根據(jù)一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規(guī)律,它對課堂教學,特別是對復習的組織意義深遠。學習目標:也稱行為目標,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。教學評定:是根據(jù)一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。教學策略: 指實現(xiàn)教學目標的方式。下位學習: 當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時,新知識被吸收到原有的認知結構中去,充實了原有的認知結構,新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。有意義學習:指符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯(lián)系的過程。5教師的人際知覺教師對學生之間相互關系的認知:教師與班集體和教師與某個具體學生的知覺第二篇:四川教師資格證教育學A最重點的名詞解釋四川省教師資格證教育心理學A名詞解釋總結組織者:指在意義接受學習中,在呈現(xiàn)正式的學習材料之前,使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。5因材施教原則:是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā),有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能避短、得最佳的發(fā)展。5個體發(fā)展:概括地說,教育的個體發(fā)展功能即個體的身心發(fā)展。4道德情感:伴隨道德認識所產生的一種內心體驗,即人在心理上所產生的對某種道德義務的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。3相關課程(聯(lián)絡課程):由具有科際聯(lián)系的各學科組成的課程3融合課程(合科課程):由若干相關學科組合成新學科3廣域課程(綜合課程):合數(shù)門相鄰學科內容形成綜合性課程3核心課程(問題課程):以問題為核心,將幾門學科結合起來,由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程教學策略:建立在一定理論基礎之上,為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案4課堂管理:教師在課堂上用以維持學生合宜行為的措施4課堂氣氛:是一種社會情感氣氛,主要指班集體的情緒狀態(tài)4特朗普制:大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起,并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學組織形4課的結構:一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分順序、時限和相互關系。3教育目標:~是教育目的在各級各類學校教育中的具體化3師生關系:師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等3班級組織:一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體,是學校行政根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。2教師的“教員”角色:這是教師最突出的角色(1分),他因具有較強的專業(yè)性而處在核心的地位(1分)。2發(fā)現(xiàn)法:發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指引下通過獨立的探索,創(chuàng)造性的解決問題,獲取知識和發(fā)展能力 的方法。2選修課:為了適應學生興趣愛好和勞動就業(yè)的需要而開設的、可供學生在一定程度上自由選擇修習的課程2教育情景:是由外界、景物、事件和人物關系等因素構成的某種具體的教育境地。班級授課制:是指把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃向全班學生集體上課2情境教學法:指教師根據(jù)一定的教學要求,有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中,利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種方法。1隱形課程:學校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響1校風:一個學校的社會氣氛,也是校內大部分人的一種習慣勢力1課堂教學:是教師引導學生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動1個體社會化:個體社會化反映著個體與社
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