【正文】 7簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)積極自覺(jué)地投入觀察與思考。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。7簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（P128）答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。（4）要做好歸納、小結(jié)。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。7簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。（2）注意啟發(fā)。講授法包括講述、講解、講演三種方式。7簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。7簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。7簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。7簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（P124）答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。6簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。6簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（2）直觀要與講解相結(jié)合。答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。（P121）答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。（P118）答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。（P119）答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。6簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。6簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（P116）答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。5簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。5簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。（115）答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。5為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？（114）答：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（110）答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。（P109）答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。5簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。5簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。5簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。（P103）答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。4簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。4簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（P100）答：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（P97）答：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。（P96）答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。（P94）答：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。（P92）答：我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。4簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。（P88）答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。（P83）答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。（P82）答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。3簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。3簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。3簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。3簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。3簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。（P69）答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。（P69）答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。3簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。2簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。2簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。2簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。2簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。2簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。（P60）答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇。（P57）答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。（P56）答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。（P50）答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（P48）答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。（P46）答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。1簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。（P43）答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。1簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。1簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。1簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。1簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。（P7）答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。（4）高等教育的類型日益多樣化。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。第三篇：教師資格證考試簡(jiǎn)答題整理簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)就用，一用就靈，而是需要根據(jù)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。 178。4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀178。主要體現(xiàn)在：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生是完整的人；第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽坏谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。 178。4基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀178。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。制定適宜的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo) 建立良好的教學(xué)秩序 協(xié)調(diào)同伴關(guān)系 與家長(zhǎng)合作行為矯正與心理輔導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。 178。 178。 178。 178。 178。 178。3課堂問(wèn)題行為的處臵與矯正方法178。 178。學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)3課程標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件而組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性轟動(dòng)。小組活動(dòng)。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者 班主任是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者 生物遺傳因素 社會(huì)文化因素 家庭因素 學(xué)校教育因素 個(gè)人主觀因素 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 領(lǐng)會(huì)知識(shí) 鞏固知識(shí) 運(yùn)用知識(shí) 檢查知識(shí) 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己 幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系 幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒 讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性 群眾性活動(dòng)。 178。3班主任在班級(jí)管理中的角色178。 178。 178。 178。 178。3教學(xué)過(guò)程的基本階段178。 178。 178。3保持中學(xué)生的心理健康178。 178。條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì) 培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征 注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 給學(xué)生以良好的第一印象 做學(xué)生的朋友與知己 心境化和持久性178。德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。平行管理：指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 178。2教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑178。 178。2中學(xué)班級(jí)管理的主要模式178。 178。包括： 178。缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不當(dāng)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不易于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。2講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師是而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么，傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)