【正文】 now is a classmate of mine.. day she came into my room laughing other students in the class keep their eyes in 1949,the exhibition hall is almost 50 years ？非謂語動詞，想必大家都很陌生,但是動詞不定式、動名詞大家應(yīng)該很熟悉，實(shí)際上，這兩位都是非謂語動詞家族的成員。介詞短語in the school library做賓語 這兩個(gè)不一樣嗎？一個(gè)做狀語，一個(gè)做賓語？ Hurry up or you may be late for the meeting 這里的 may be 把may be 放在一起做系動詞分析不太妥,沒有這樣的系動詞呀情態(tài)動詞+動詞原形可以構(gòu)成復(fù)合謂語，這里的may be 我覺得是可以這樣分析成復(fù)合謂語的,同時(shí)應(yīng)該把may be late for放在一起作為 復(fù)合謂語,the meeting 作為賓語 這樣分析更有實(shí)用價(jià)值, 不在于我們把它分析成什么什么句型,你只要能理解了,“簡單”——簡單句的復(fù)雜化我們這里說，簡單句不“簡單”了，就是說，如果如果你看到一個(gè)句子超長，它沒準(zhǔn)就是個(gè)簡單句，千萬不要以為只是短小的句子才是簡單句，那是不一定的。介詞短語in that factory做狀語 Both of them work in the school 。我看見她過街（指我看到她過街的全過程，而不是看到她正在過街）My sister works in that 。我聽見他正在隔壁唱歌, 省to不定式做賓補(bǔ)一般也是表示主動，但不一定正在進(jìn)行，而強(qiáng)調(diào)動作的全過程。doing強(qiáng)調(diào)主動和進(jìn)行，一般指動作是由賓語發(fā)出并正在進(jìn)行。因此我們不能因?yàn)榉治鼍渥佣治鼍渥?，一味的鉆牛角尖地分析句子是毫無意義的。5)對于there be句型的處理There is a tree in front of the be 句型是我們常見的句型，這個(gè)我們怎么分析呢？它到底屬于哪個(gè)句型呢，這個(gè)我們不分析，我們知道它是there be 句型即可，我們分析句子主要是為了理解句子，并不是遇到每個(gè)句子，我們都要去分析分析，明明知道它的句義，可以理解它，你再分析它有何意義呢？所以我們再遇到類似的固定結(jié)構(gòu)，比如說強(qiáng)調(diào)句型，我們能辨認(rèn)出句型即可，沒必要去分析。而且考試是不會考你這個(gè)句子到底只主系表還是主謂賓，我們分析它主要是為了更好的理解它，應(yīng)用它，這就是我說的使用價(jià)值。那到底是什么成分呢，要知道像這樣的句子連語法學(xué)家整天都在爭吵個(gè)不休，這個(gè)說是賓補(bǔ)，那個(gè)說是狀語，所以遇到這種情況的話，就不要去鉆牛角尖，非的找出個(gè)結(jié)果來，不過這樣的句子如果放到具體的上下文中，就只有一種理解了。2）是狀語還是賓語補(bǔ)足語？有時(shí)，區(qū)別是狀語還是賓語補(bǔ)足語會有一定的困難,大家看下面的例子： I found a book on the ，你會發(fā)現(xiàn)你把劃線部分on the desk理解為句子的狀語還是理解為賓語補(bǔ)足語都是講的通滴，理解狀語則為：我在課桌上發(fā)現(xiàn)了一本書。例如； I like the book on the the desk 是作定語的還是作狀語的呢？顯然，是作定語的，因?yàn)槿绻亲鳡钫Z的，那么就是來修飾動詞like的，他在課桌上喜歡那本書，顯然講不通。到此為止，我們把絕大部分句子成分已經(jīng)侃完（只剩下一個(gè)句子成分同位語，沒介紹，感興趣的同學(xué)可查閱有關(guān)資料），下面我們主要侃一侃在句子分析實(shí)踐過程中我們可能常遇到的疑難問題。The boy in blue is 。There are two boys of Toms 。His boy needs Tom39。The little boy needs a blue 。其中，形容詞、介詞短語作定語最常見，而且要注意其位置，形容詞作定語一般在修飾詞之前（前置定語），介詞短語一般在修飾詞之后（后置定語），你可以參見上面的例句。（魯班）主語（從中）狀語（得到）謂語（啟發(fā)）賓語。（那個(gè)時(shí)候的）（社會）定語（生產(chǎn)力）主語（還）（十分）狀語（落后）謂語。淡淡的（定）朝陽（主）剛（狀）把樹梢（狀）照亮（謂）。[在長期的奮斗中，]（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。張思德同志（主）永遠(yuǎn)（狀）是（謂）我們學(xué)習(xí)的（定）榜樣（賓）。魯班從中得到啟發(fā)。那個(gè)時(shí)候的社會生產(chǎn)力還十分落后。淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。在長期的奮斗中，我一向過著樸素的生活。張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。“的”定“地”狀“得”后補(bǔ)，賓語只受謂支配。劃分句子的口訣：句子成分要劃對，縱觀全局找主謂?！焙汀白蛱?，他沒來。由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為：狀語＋定語＋主語＋狀語＋謂語＋補(bǔ)語＋定語＋賓語狀語有時(shí)可以放在主語前，也可以放在主謂之間。例如：（年輕）的我們‖[一定][要]學(xué)（科學(xué)）（文化）知識。主語謂語（動詞+補(bǔ)語+定語+賓語）我‖[最近]去北京。主語（形容詞聯(lián)合短語）謂語再找定語、狀語、補(bǔ)語 他‖[只]答應(yīng)了。狀語（時(shí)間）主語（代詞）謂語 笑 ‖ 是具有多重意義的語言。主 ︱ 謂 主 ︱ 謂 中 二．分析句子成分： 、謂語今 天 晚 上 ‖ 特別冷。例如： 那位學(xué)生昏倒了。主語‖ 謂語狀︱中有的同學(xué) [上課時(shí)][在下面][悄悄]地講話。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。主語 ‖ 謂語 定︱ 中（他）的家里（有）（一只）（?。ɑǎ┕?。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時(shí)也可做賓語等。第二課時(shí)一．中心語中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補(bǔ)短語里的中心成分。如： 呼——呼——狂風(fēng)夾著沙石撲來了。例如： 嗯，我這就走。例如：你來啦，老師。例如：據(jù)說他正在寫一本關(guān)于敦煌的小說。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。(4)顏色是那么濃，濃得〈好象要流下來似的〉。(2)他寫的字比原來不是好〈一點(diǎn)〉，而是好得〈多〉。（7）可能補(bǔ)語：補(bǔ)語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當(dāng)，表示動作結(jié)果能實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)，另一種是在結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語和中心與之間插進(jìn)“得/不”，表示動作的結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。例如：她生〈在南?！?，卻不知道死〈在何方〉。來了。例如：看了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。例如： 遠(yuǎn)處傳〈來〉了他的笑聲。聽的人聽得〈津津有味〉。中心語和補(bǔ)語中間都有助詞“得”。比上次要好〈一點(diǎn)〉。謂語中心語多是形容詞。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。例如：這個(gè)字寫〈錯〉了。補(bǔ)語的形式標(biāo)志是結(jié)構(gòu)助詞“得”。如： 拉姆斯菲爾德[出訪前][在記著發(fā)布會上][就][非常清楚]地[向媒體]表示美國近期并不會考慮從伊拉克撤軍的問題。(5)監(jiān)考教師[非常認(rèn)真]地宣讀了考試紀(jì)律(6)這種新型吸塵器能夠[方便輕松]地清除低矮的沙發(fā)或臥床下的灰塵。(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。例如：(1)他[已經(jīng)]走了。５、狀語 狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞,狀語常用以描寫中心語的程度、狀態(tài)、數(shù)量，或表示動作行為發(fā)生的時(shí)間、處所、方式、手段、涉及對象、范圍等。(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花?！揪毩?xí)1】請同學(xué)們指出下列句子中的定語：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學(xué)校、(好)主意等。(古城大理)的湖光山色。例如：(曉風(fēng)殘?jiān)轮?的長城。(風(fēng)平浪靜)的港灣。例如：(彎彎曲曲)的小河。４、定語 定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、限定名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。３、賓語 賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。(2)樹葉 黃了。２、謂語 謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：(1)中國人民 志氣高。學(xué)習(xí)方法：講練結(jié)合，合作探究。）第三篇：句子成分教案秦安一中2014屆學(xué)生初高中銜接課材料句子成分及其分析高一語文備課組學(xué)習(xí)目標(biāo)：，了解獨(dú)立語。（“達(dá)”指的是數(shù)量向上或向多達(dá)到的最高點(diǎn)，與“以上”矛盾）⑤通過這次普法學(xué)習(xí)，使我增強(qiáng)了法制觀念。（“以??為主”就含有“大多”的意思，屬重復(fù)）“約??左右”“近??左右”“余??左右”“達(dá)??多（以上）”“超過??以上”表意矛盾③近一半左右的年青人不相信這個(gè)。（多了一個(gè)“不”，意思弄反了）習(xí)慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以??為主”語意重復(fù)①美國對伊進(jìn)行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。①有沒有意志是成功的關(guān)鍵?！笆欠瘛薄翱煞瘛薄皟?yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯。①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。應(yīng)改為“北京的秋天”才對）②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當(dāng)風(fēng)，三忌吃得太飽。①秋天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。辨析病句方法:(1)、讀句子，明確錯誤的類型(2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)．(3)、理清枝葉，定語，狀語，補(bǔ)語是否恰當(dāng)．(4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾．(5)、弄清關(guān)系，復(fù)句要看關(guān)聯(lián)詞語搭配是否得當(dāng)．(6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎(chǔ)上修改，這是根本原則．四、幾種務(wù)必注意的病句類型：“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。2他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛附和．2在４７屆的世乒賽上，我國運(yùn)動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌．2這件精密的手工作品,出自韓睿之手。1我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)．1小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．1他一個(gè)早晨就寫了三封信．1一種介紹菲律賓的權(quán)威著作。1誰也不能否認(rèn)長江不是向東流的。他參加了這屆運(yùn)動會后，正式退出了運(yùn)動員的生涯。（“成就”詞義過重，改為“成績”）二、指出下列句子的病因并在原句上修改：由于他這樣的好成績，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)．看到了他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍，同桌共讀．通過這次小提琴比賽，使她的信心增強(qiáng)了不但他學(xué)習(xí)好，而且思想也很好課堂上應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用．全校學(xué)生認(rèn)真 討論和學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》的內(nèi)容。）（八）、用詞不當(dāng)：例15：我忽然感到她是個(gè)很智慧的人。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊(duì)員們能否齊心協(xié)力”）例14：“五四”征文稿件的字?jǐn)?shù)不要超過1000字左右。（“做手術(shù)的”人可是醫(yī)生，也可指病人?！币部梢岳斫鉃椤败嚊]鎖起來。）六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。）例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。）五）、否定不當(dāng)：例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。）例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。）（四）、重復(fù)啰嗦：例7：劉老師把這次團(tuán)隊(duì)活動的具體詳情都告訴了大家。（主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛”改為“目光”）例6：臨近期末，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。（邏輯上應(yīng)是先“認(rèn)識”，再“改正”。（主體“我”，客體“數(shù)學(xué)”，改為“我對數(shù)學(xué)不感興趣。（句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。（主語殘缺，刪去“通過”或“使”。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越?！姨K生過來。——我坐?！劬α髀冻霰嗪涂植馈！貏荻钙饋怼、抵御沙丘的方法是植樹種草。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。——我蘇生過來。——我坐?！劬α髀冻霰嗪涂植馈！貏荻钙饋怼Ｖ鞲桑?我看見他來了。主謂短語作賓語的句子應(yīng)把整個(gè)短語保留在主干里。如：（趙州橋）（高度）的技術(shù)水平和（不朽）的藝術(shù)價(jià)值，[充分]顯示了（我國勞動人民）的智慧和力量。主干：我不看書。三、找句子主干要注意的問題：碰到有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。例如：（一只）（小）蜜蜂 [輕輕]地落了。例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個(gè)正在走神的同學(xué)的鼻尖上了。劃分方法一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要劃出。用“[ ]”標(biāo)出狀語。用“～～～”標(biāo)出賓語。單句的劃分劃分符號 用“=====”劃分主語。還有標(biāo)志的地得，幫助分清定狀補(bǔ)。修飾限制算定狀，補(bǔ)充說明就是補(bǔ)。主語講誰或什么，陳述主語是謂語。句子成分劃分口訣主謂賓定狀補(bǔ)，一般成分弄清楚。相對于前面總結(jié)的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。主＋狀＋賓＋謂 直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。第二步：對原句進(jìn)行句子成分劃分。如：忌不自信。（《荀子?勸學(xué)》）推導(dǎo)步驟如下：（一）例句①忌不自信。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？①忌不自信。我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現(xiàn)代漢語句子成分順序來說的。主前定狀謂后補(bǔ)，謂前只有狀地位。汽車（主）{在[望不到邊際的]（定）高原上}（狀）奔馳[在長期的奮斗中，]（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。他（主）非常