【正文】 什么？2．理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕（三）、逐句進行學習1．出示第一幅圖指名說圖意。六、教學過程：（一）．入景導入1出示《絕句》情景圖，指導觀察。四、教學準備：教師：制作《絕句》圖，配樂。三教學難點：引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產(chǎn)。）大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。小結。1老師重點指導學生理解千秋、含。1想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。1看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據(jù)學生說的，CAI將字相機變色。你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。指名讀。自由讀。）同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯(lián)想到相關內容，是主動學習的好習慣。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地?？恐敬h處是一群隊列整齊的`白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍天飛云。杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。學生介紹杜甫?！窘虒W間時】一課時【教學過程】一、談話導入。【教學準備】多媒體課件。【教學重難點】重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。【教學目標】通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領悟詩的意境，走近詩人。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。真是一個人的力量小，集體的力量大無比啊！《絕句》教學設計6【教材分析】本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。課后，大家提了條非常好的建議：在背誦這個環(huán)節(jié)中，如果讓學生跟著情境背誦，把原來的配音去掉，那這個意境就更美了。挖掘文本的空白點，然后進行說話或寫話訓練，是我們語文課堂教學常用的方法之一。猜猜哪個字是“?！钡囊馑?？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的`結構美，耐人尋味。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。）六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。泊船萬里，駛之東吳。一行白鷺，志向青天。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。）練習。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）（“絕”與“決”對比練習填空。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。（齊讀）四、感悟課題同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。在虛宮格中書寫。）吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？書寫“船”，認識“舟”。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）（四）學習第四句（輾轉）詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。）瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學生一目了然。）這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）學習“鷺”，你認識它嗎？仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。他們是春的使者，給人以希望和向往。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）（鳴：鳥的叫聲，出示字理。黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。）所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？學生初讀感知你是不是也想讀??？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。（三）教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。（二）教學重點：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享開火車讀詞語。學生說說春天的發(fā)現(xiàn)學生展示課前搜集到杜甫的資料自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。師小結三、布置作業(yè)背誦并默寫《絕句》。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。試著背誦這首詩。用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。（二）品一幅彩畫用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。詩中有畫，畫中有詩。師解說詩句的意思，生接詩句。帶著疑問再讀古詩。小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。用生字卡片檢查生字認讀情況。二、自讀自悟，學習古詩。談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。教學準備教學課件教學設想鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。教法設計情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。教學重點準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。進一步理解詩歌的內容和情境。10.“解詩題”絕句：古代詩歌的一種體裁。，背誦。近景兩個黃鸝鳴翠柳，遠景一行白鷺上青天。，要求學生獨立說出譯文。指名學生口述詩句內容，教師糾正。重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。含包含。萬里船萬里指遙遠。千秋雪雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。青天蔚藍色的天空。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。黃鸝翠柳白鷺青天千秋雪萬里船，逐句詩句的內容。師生共同糾正字音。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教學難點：學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。思想感情。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!板書設計敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下?！氨痴b高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。從圖中，你體會到了什么?小組交流。2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。”示范讀第4句。示范讀第1句。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學生自由讀，指名讀。自由讀這4句，你有什么不懂的地方?學生質疑老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。2．檢查生字出示：敕勒穹廬籠罩見3．多種形式認讀生字4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?5．指名朗讀，師生評議。(課件出示：大草原圖片并配樂)2．師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。課時安排：1課時。想象四野蒼茫的景象。背誦古詩。同學們，我們中華民族的`文化是燦爛輝煌的，這節(jié)快我們進一步了解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課后，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待著大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！《絕句》教學設計3教學目標：，注意多音字“見”。評一評：以評比為契機，激勵學習，又學生推選出本節(jié)課的詩仙與詩圣。智力沖浪：看誰記得又快又多。詩海暢游：背詩（并向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。（二）、課件為載體激活知識。教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優(yōu)美，乃是精粹。（一）、以《絕句》為引子，激發(fā)興趣。課前分成小組，發(fā)給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。通過形式多樣的活動，以多媒體，培養(yǎng)學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。二、活動目的，積水成淵蛟龍生。中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養(yǎng)。不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。板書設計鶯啼綠紅晴景村郭酒旗贊美南朝數(shù)寺感嘆雨景樓臺煙雨春光無限好（寫景）贊美春天珍惜青春（感嘆）熱愛生活教學反思亮點：1．本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。⑶生配樂誦讀。⑴配樂范讀。2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春