【正文】 第一篇：古詩《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)古詩《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)(本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí))一、導(dǎo)入△這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)被稱之為詩圣的大詩人杜甫寫的詩——(板)絕句二、初讀——比思讀過這首詩嗎？會(huì)讀的一起讀讀吧。（相信學(xué)生，開門見山引入）你喜歡這首詩嗎？最喜歡哪句？還有這么多人喜歡，就到小組里交流吧，還要把喜歡的原因說清楚哦。△小組交流。小組匯報(bào)?！鱌PT2出示古詩，請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)，比賽那個(gè)組說得好。（初步理解詩意）三、品味——比讀、比悟（課標(biāo)第一學(xué)段要求：誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美）比畫?！髟姰媽?duì)照，貼詩并說明理由△小組匯報(bào)說說為什么把詩句貼在圖的這個(gè)位置。PPT3（進(jìn)一步理解詩意）△詩中有畫畫中有詩，美嗎？我覺得還不夠美，沒有色彩的，小組交流給詩中的景物畫上顏色，說說為什么上這種色。（四種：黃、翠、白、青）△從明麗的色彩，迷人的景色可以看出是些什么季節(jié)的？（春天）比讀A、這首詩真美，我們就美美地讀讀。（指讀、男女讀）B、小組多形式賽讀，在詩中還讀出了什么？用與眾不同的形式讀出?！鲃?dòng)靜讀：讀2句，是寫動(dòng)的，讀4句，是寫靜的。△對(duì)子讀：以前我們學(xué)過對(duì)子，在這首詩里，也有對(duì)子（兩個(gè)——一行，黃鸝——白鷺，窗——門，西嶺——東吳，千秋——萬里）C、高興地讀：在詩中你能讀出詩人的心情如何？（高興）從哪看出？還讀出些什么？（如將要出發(fā)）（這首詩是杜甫在五十四歲時(shí)寫成的，詩人在這年正月三日辭官幕府，返回成都老家。此時(shí)，杜甫一生中最后一個(gè)官職也辭掉了，但詩人抑郁寡歡的心情在看到春日美景時(shí)，也不自禁開始心中萌發(fā)感慨。從“東吳之船”將行的人生萬里路，到“西嶺之雪”未泯的心愿千年志。詩人借景把動(dòng)與靜的兩種現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和自己人生的兩種境地給讀者充分展露了出來。）D、做動(dòng)作讀E、多么有意思的一首詩，你們讀得也很有意思。詩人用四句詩就把四川成都的杜甫草堂周圍的美景描繪出來，這真是一幅有聲有色，有動(dòng)有靜的春景圖。（把握古詩文教學(xué)“多意會(huì)，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，把古詩文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。）四、書寫——比寫昨天老師在別的班上課，有個(gè)小朋友默寫了這首詩給我，你們看，PPT7出示，這幾個(gè)字他不會(huì)寫，你們能幫幫他嗎？填空這首詩，指名學(xué)生填。(解決生字的認(rèn)讀)所填的字（紅色顯示）就是就是“我會(huì)寫”的字。小組成員說說怎么記住這些字，并互相提醒哪個(gè)字該注意哪些筆畫或間架結(jié)構(gòu)。(通過觀察學(xué)生自己解決寫字難點(diǎn))△小組匯報(bào)。相機(jī)范寫柳、窗動(dòng)筆寫這幾個(gè)字（絕、鳴、柳、窗、含、嶺、泊、吳），在下發(fā)的練習(xí)紙上寫（跟PPT出示填空一樣）。△比寫，比比哪個(gè)小組寫得好。實(shí)物投影評(píng)價(jià)書寫。五、拓展總結(jié)。拓展△這個(gè)單元學(xué)的兩首古詩都是描繪大自然美景的，課前老師也布置大家再找一些寫景的古詩讀讀。把你找的詩跟同學(xué)們分享。實(shí)物投影學(xué)生抄的，讀讀，或請(qǐng)上臺(tái)背背。(結(jié)合熱愛大自然的單元主題)總結(jié)△古詩——中華文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它瑯瑯上口又意味無窮。希望同學(xué)們都能喜歡古詩。第二篇：古詩誦讀絕句、遲、江、泥、燕5個(gè)字。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。教學(xué)重點(diǎn)：。、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：，感受春天里大自然中萬物復(fù)蘇，和諧美好的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖教學(xué)過程：第一課時(shí)總課時(shí)數(shù)：1課時(shí)授課時(shí)間：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，教師描述：同學(xué)們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風(fēng)吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對(duì)一對(duì)的鴛鴦靜睡不動(dòng)。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首著名的詩篇《絕句》。：絕句，認(rèn)讀生字絕。二、自讀古詩，認(rèn)識(shí)生字，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)給要求會(huì)認(rèn)的字作記號(hào)。，互相認(rèn)讀生字。三、借助畫面，感悟朗讀，讓我們?cè)僖淮坞S著詩人一起走進(jìn)這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧?。?）出示：遲日江山麗，春風(fēng)花草香的圖文，請(qǐng)同學(xué)們說說看到了什么？（2）請(qǐng)結(jié)合畫面，再讀讀第一、二行詩。學(xué)生自由讀，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出江山的美和春風(fēng)吹來時(shí)陣陣花香的舒暢感覺。（3）學(xué)生練讀，再指名讀，齊讀。，沙暖睡鴛鴦。小組合作學(xué)習(xí)，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流畫面上的景象，并自主嘗試?yán)首x第4行詩句，教師巡視指導(dǎo)。（2）多種形式朗讀第4行詩，師生共同評(píng)價(jià)。！老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象畫面。四、熟讀古詩，背誦表演，同學(xué)們練一練，還可以給詩配上動(dòng)作。五、拓展訓(xùn)練，課外延伸：你還會(huì)背誦杜甫的其他古詩嗎？：找其他有關(guān)描寫春天的古詩。：我心中的春天。板書設(shè)計(jì)：絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。第三篇：大班古詩教學(xué)活動(dòng)：絕句活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的熱愛之情。在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入師幼自由交流認(rèn)識(shí)的飛禽引入課題。教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動(dòng)聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會(huì)用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候，經(jīng)常是排成一行。師幼一起或請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。二、展開前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。老師朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請(qǐng)幼兒解釋其含義。（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。）后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內(nèi)容。（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：一個(gè)地方的名字；千秋雪：一年又一年，幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢(shì)當(dāng)作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個(gè)地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個(gè)字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來船。老師示范朗誦并演示操作活動(dòng)教具，請(qǐng)幼兒完整欣賞古詩。教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動(dòng)詞。鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、?？俊ＶR(shí)拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪里知道的？作者是誰？他為什么要寫這首古詩？三、結(jié)束幼兒自由朗誦學(xué)過的古詩。第四篇：《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)1【課前預(yù)習(xí)】1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。3．體會(huì)每首詩詞的情感?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；2．體味作者遣詞造句的妙處；3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】，熟讀成誦。，體會(huì)不同體裁、不同詩詞的情感。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個(gè)斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)?？今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞?；顒?dòng)二：詩詞賞析探尋春景一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美（一）賞“江南春”千里美景1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。（二）品“江南春”千古佳句3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？學(xué)生討論后明確：“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際，但詩境全失。其實(shí)十里也聽不到，一里也怕看不明。因?yàn)椤扒Ю铩?，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說的，而不是實(shí)指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。（三）探“江南春”千古幽思4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對(duì)歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法。總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn)，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法（一）賞“玉樓春”東城美景1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠棹（）作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請(qǐng)用筆標(biāo)出來。明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。（二）扣“玉樓春”惜春情思3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨。問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個(gè)問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？學(xué)生對(duì)這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的39?！凹皶r(shí)行樂”的情感態(tài)度？此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會(huì)逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂。不過，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢？相信大家會(huì)做出正確的回答。（三）探“通感化”描寫手法4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處。學(xué)生討論明確：“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運(yùn)用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng)，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同過渡：方法交流尋捷徑。怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？師生交流。指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌松秤霾煌?，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。學(xué)生討論探究后，明確：（一）“春詩”之異1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū)。《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動(dòng)親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然?！队駱谴骸罚罕驹~章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時(shí)光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。（二）“春詩”之同1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。2．筆法