【正文】 你的意志，讓你的生命綻放出了光芒。而且請學生寫下贊美百合的小詩。教師也可以寫下水作文，以引起學生的共鳴與寫作激情。語文學習就是以語言文字為載體，這是我們品析感悟的出發(fā)點，也是深化認識、提高語文能力的歸結(jié)點和體現(xiàn)的落腳點。學生在悟中感受了人生，也悟出深意，悟出對生命的態(tài)度、對生活的態(tài)度。命和運是分不開的，所以叫命運。生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅強。穿透語言文字的力量，面對這樣可貴可歌的生命精神，怎能不讓我們受到精神的震撼和洗禮而對生命有所思有所悟呢？讓學生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意。如在教《百合花開》一文時，我就抓?。喊俸闲牡啄恰皟?nèi)在的純潔的念頭”，“努力地吸收水分和陽光”、“深深地扎根”、“直直地挺著胸膛”、“努力地積聚內(nèi)在的能量”，“我要開花”的四句內(nèi)心獨白。讓學生“品”，在品中體味情感，品出主旨。教師要善于提煉文本的核心問題，讓學生在核心問題導引下，想想講講議議，在思維和語言表達的訓練中不斷提升認識，領悟生命主旨，并隨時關注課堂的生成學生思維的閃光，隨機教育。2010422 15:18 回復.* 3樓讓學生“議”，在議中領會主旨，議出精神。讓學生“讀”，在讀中初味感情，讀出認識。二、調(diào)動多種手段，將根植于教材文本之中的生命意識開發(fā)同化。《難忘的英格麗褒曼》中英格麗褒曼、《假如給我三天光明》的海倫凱勒都用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。讓我們的學生品味蘊含在字里行間的血濃于水的至愛親情；還要思考父母對我們的撫養(yǎng)、老師對我們的教育以及社會對我們的關愛，我們將如何報答這“三春暉”呢？生命的價值在于亮出自我。生命的價值在于學會感恩。生命的價值在于懂得付出。生命的價值在于擔負責任。認識生命的價值，實現(xiàn)自我：人的生命還有一個社會化的屬性，語文學科中的生命教育必須突出這一點，以此引導學生處理好自己個體與人類群體之間的關系，勇于擔責、懂得付出、學會感恩、展現(xiàn)自我。這一跪拜是神圣的，那濃濃的母子之情因這以跪拜而崇高。教師要善于引導學生從課文的悲劇意境中學會人類如何與自然和諧相處的反思。在語文教學中，有大量這類題材可供學生提取珍重生命、保護生態(tài)環(huán)境的重要信息。人的生命由父母帶到人世間，可以說是一種偶然，一種機遇，正如保爾所說：“人應當趕緊地、充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。2010422 15:18 回復.* 2樓體會生命的可貴，善待自己：人活著不僅僅是為了自己，而且還為了更多關愛他們的人們，因此每個人都無權隨意揮霍自己的生命，必須善待自己，演繹出生命的精彩。初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗與思考，處處蘊含“生命情感的信息”。一、找準切入口，將根植于教材文本之中的生命意識挖掘出來。所以語文學科先天的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，語文教學理應自覺擔負起生命教育的職責。關注生命，培養(yǎng)生命意識，是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)?，F(xiàn)在，隨著二期課改的推進，新課程標準中把情感、態(tài)度、價值觀目標與知識能力目標、過程方法目標并列提出，反映出新課程改革對人的全面發(fā)展的關注、對人的和諧發(fā)展的關注、對生命的價值取向的關注。從某種意義上來說，實施生命教育的終極目標就是要引導學生關注生命，敬畏生命，呵護生命，進而努力創(chuàng)造并積極實現(xiàn)生命的最大價值。語文學科是落實生命教育的顯性學科，《上海市中小學生命教育指導綱要》指出：生命教育應著眼于全體學生的身心和諧發(fā)展，為學生的終身幸福奠定基礎；著眼于學生個性的健康發(fā)展，為提升學生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎；著眼于增強學生在自然和社會中的實踐體驗，為營造健康和諧的生命環(huán)境奠定基礎。其實質(zhì)就是通過語言文字的教學，充分地認識人的生命的價值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動生命的積極性和主動性，充分展示生命的個性，從而最終提高生命的質(zhì)量。[關鍵詞]：關鍵詞：語文教學滲透生命教育[前 言]：《語文課程標準》對語文學科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。第四篇：讓生命之花在語文教學中綻放讓生命之花在語文教學中綻放——語文教學中滲透生命教育的一點淺見俞強[摘 要]：作為傳輸人文精神的語文教學，因充滿著生命的元素和極富理性的思考，在落實生命教育中起著十分重要的作用。我的作文評講課深受學生的喜愛。每次作文評講或指導課，應該成為學生最喜慶的“節(jié)日”。因為，優(yōu)秀作文是寫出來的，而非評語指導出來的。評價的方式可以靈活多樣，但一定要以鼓勵為主。我們要從佳詞、好句、書寫等方面去尋找學生作文中的進步，只要我們滿懷愛心，用心地去找，總能找到可以值得肯定的地方。第二，要讓每一個孩子得到鼓勵。三、承認差異，鼓勵進步是保證要想讓學生徹底走出“恐寫癥”，必須重視寫作后的評價，特別是對學生的鼓勵。每次過節(jié)，我從不給學生布置作文，如果硬說有的話，那就是——好好過節(jié)！事實證明：學生在輕松過節(jié)的時候，積累了最好的寫作素材。本是一個令人遐想的美好的日子，就是因為“一個作文任務”而讓學生倍感壓力甚至悶悶不樂，這樣的心情，讓學生如何去感悟生命?。『芏嗬蠋熣J為，過節(jié)的時候布置作文，就是為了讓學生及時記錄對生活的感悟?！肮?jié)日假日活動≠作文”，這里要特別強調(diào)的是，重視這些特別的日子，不等于給學生布置作文。作為語文老師，應該引導學生特別重視一些特別的日子——生日、節(jié)日、假日、紀念日、集體活動等，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)；愚人節(jié)、圣誕節(jié)；國慶節(jié)、五一節(jié)；婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)；九一八、南京大屠殺紀念日、512汶川大地震紀念日，自己及他人的生日、畢業(yè)紀念日、父母結(jié)婚紀念日、祭日，軍訓、春游、體育節(jié)、藝術節(jié)……感悟生活，需要的是一種“無為”指導。唯有這種“顫動”才能深深地刻在記憶里，唯有這種“顫動”，才最獨特，最真實，最感人！要讓學生寫作有話可說，就必須讓學生置身于最真實的生活之中，讓學生的心靈得到最大的自由，因為唯有自由的心靈才能感悟到更多的“生命顫動”。體驗生活，就是要讓學生主動地、積極地、全方位地浸潤在豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會生活之中；感悟生命，指的是在所見、所聞、所作、所為的基礎上，有所思考，有所觸動，有所感悟。二、體驗生活，感悟生命是前提讓學生寫作，首先要保證學生有米下鍋，有話可說。很多學生為了在當堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進行了練筆并不斷進行作文修改?！白魑脑缰馈?、“作文預報”是我常用來“泄題”的方式。每學年，我都會給學生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書刊。寫作猶如習武，都得從一招一式開始，模仿（抄襲）其形式，才能悟出其內(nèi)涵，等到招式多了，自然就會變化了，甚至能自創(chuàng)“迷蹤拳”了。他們在“抄襲”中，會找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時，他們會主動學習積累一些“好詞佳句”，仿寫某個片段，甚至學習文章的謀篇布局。當然，這里要澄清一下，這里所說的“抄襲”，絕對不是在當堂作文中讓學生直接拿著有關書籍去克隆、去抄寫。很多老師在作文訓練中，反復強調(diào)不準學生抄襲。新《課程標準》對