【正文】 識的熏陶。作為語文教師首先自身應(yīng)洋溢著對生命的熱愛，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生自由、快樂、文明、健康，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。語文學(xué)科屬于人文科學(xué)，因此，課堂教學(xué)僅是其中的一個重要組成部分。對于語文教師來說，生命教育還必須向人文學(xué)科的大方向進(jìn)行有機的延伸，即不僅僅停留在對教材的分析理解上，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，從課堂內(nèi)外尋求更多的支撐點，不斷鞏固教育成果。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，只有突破教材的框架，發(fā)揮生命教育的多元化能量，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)生命內(nèi)涵的消化和遷移。澆灌語文教學(xué)中的生命之花并非易事，但這正是語文教師的價值所在，因為有限的生命包含于每個人對自我生命無限的超越和追求中，在新的課程改革的形勢下，教師的職責(zé)告訴我，只有不斷創(chuàng)新，才能讓生命的價值在學(xué)生的心靈中綻放得更加燦爛。參考書目：中華人民共和國教育部制定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社《讓生命飛揚——中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實踐》2005年6月《關(guān)于語文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語文教學(xué)談藝錄》于漪,北京師范大學(xué)出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復(fù)第五篇：讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放摘要：本文重點論述依據(jù)教材、立足學(xué)生實際而有效運用教材，以及充分利用各種教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中融入生命教育的具體策略，實現(xiàn)讓生命之花在小學(xué)英語課堂綻放的目標(biāo)，凸顯新課改下對學(xué)生進(jìn)行生命意識的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 生命教育 生命意識中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：16721578（2015）03020901英語和其他語言學(xué)科一樣，既是一門語言，也是一種工具，具有雙重性：是人們傳遞信息、交流思想感情、日常交際活動的工具，也是人們思想感情的載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展觀、融入生命教育。本文從挖掘教材中的生命教育的因素，巧妙利用教材對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓生命之花在英語課堂上綻放，為英語教學(xué)注入生命的活力。利用教材的生命資源素材，滲透生命教育小學(xué)英語教材有許多生命教育資源素材，教學(xué)中，教師應(yīng)利用這些素材，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命、提高生存技能和生存質(zhì)量，不可對這些寶貴的資源視而不見聽而不聞，不能一味“教書”，傳授知識，應(yīng)該在傳授知識，讓學(xué)生掌握英語知識，發(fā)展聽說讀寫能力的同時，將生命教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更加完美地體現(xiàn)“以人為本”的理念，凸顯英語教學(xué)的人文性和工具性的雙重功能。、善待動物小學(xué)英語的生命教育的素材很多，如Animals的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)tiger、cat、monkey等單詞外，讓學(xué)生明白保護(hù)野生生命的重要性，增強保護(hù)動物的意識。教學(xué)時，可以用視頻展示給學(xué)生人們捕殺大老虎，制狐皮膏藥、虎骨酒等而盈利的不法行為，也可以再展示獵人們捕殺大熊貓、大象等稀有動物的視頻，促使學(xué)生認(rèn)識到這種行為是不允許的，是違法的，認(rèn)識到動物是人類的朋友，不能肆意捕殺，否則，這些動物將頻臨滅絕的危險。學(xué)習(xí)Sports單元時，讓學(xué)生認(rèn)識到鍛煉身體的必要性和重要性，認(rèn)識到身體是生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多鍛煉可以使身體健康，從而激發(fā)學(xué)生們勤鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)Public signs時，讓學(xué)生了解一些常用的生活標(biāo)志，No parking、dangerous、No smoking等的意義，學(xué)會保護(hù)好自己和他人的安全，增強安全至上、安全第一的意識；學(xué)習(xí)表示天氣的名詞和形容詞時，讓學(xué)生清楚再暴風(fēng)雨、暴風(fēng)雪、雷電、臺風(fēng)、泥石流能天氣，要注意自然災(zāi)害的發(fā)生，學(xué)會在這些惡劣的天氣里保護(hù)自己，避免不安全的隱患；學(xué)習(xí)交通工具名詞時，讓學(xué)生注意外出乘車的安全、騎自行車不可騎飛車，認(rèn)識到“寧停三分，不爭一秒”。學(xué)習(xí)Food and drinks時，融入健康飲食意義，認(rèn)識到合理搭配一日三餐，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，增強拒絕垃圾食品的意識。小學(xué)英語教材中，除了提到保護(hù)動物、健康飲食、安全、飲食等生命的話題，還涉及很多生命教育的素材，諸如Hi、Hello、Nice to meet you等見面問好部分，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、友愛同學(xué)等的優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)習(xí)Holiday時，通過外出旅游以及了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷；學(xué)習(xí)六年級上冊Unit1時，通過閱讀Reading，意識到愛慕虛榮的危害，并意識到人不能像那些大臣們一樣說假話，應(yīng)該誠實守信；學(xué)習(xí)職業(yè)名詞teacher、doctor、worker等時，滲透職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工的不同，社會需要各界的勞動者。因此，運用教材，融入生命教育，是素質(zhì)教育的要求，也是新課改的根本要求，更是“以人為本”的根本需求。巧借節(jié)日文化，進(jìn)行生命教育現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨生子女，他們大多數(shù)唯我獨尊，自我意識強，不能夠關(guān)心他人、幫助他人，不知道尊老愛幼，“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”在他們心中是空白。為此，教學(xué)中，巧借節(jié)日文化，對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育尤為重要。如教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，寫上祝福的話語，如9月10日教師節(jié)，為老師送上節(jié)日的祝福Happy Teachers’Day！再寫出想給老師說的話Thank you for teaching us so well！Mothers’ day、Fathers’ Day、New Year、Christmas Day等，為親人們、好友們送上節(jié)日的問候，如Dear mum，I love you very much等，讓學(xué)生理解師長們的辛苦，從而引發(fā)他們對家長、老師的熱愛和尊重。利用生活中的生命資源素材，進(jìn)行生命教育學(xué)習(xí)Seasons時，引導(dǎo)學(xué)生What is your favorite season？ 根據(jù)學(xué)生的回答，春花爛漫的春天、生機盎然的夏天、碩果累累的秋天、冰天雪地的冬天等都是學(xué)生們的最愛。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災(zāi)害如火災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)等，向?qū)W生滲透“水火無情”，再播放雪災(zāi)的情境、地震的慘景，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識到生命是脆弱的，意識到如何在自然災(zāi)害中學(xué)會自我保護(hù)和保護(hù)他人的常識。小學(xué)英語教學(xué)中，融入生命教育的方式很多，除了上文提到的，開展豐富的實踐活動，也是行之有效的方法，使學(xué)生在活動中，認(rèn)識到生命教育的意義之重大，增強生命意識，如組織學(xué)生開展慈善義演，讓學(xué)生為需要資助的人獻(xiàn)一份愛心；組織學(xué)生到社區(qū)參加義務(wù)勞動、到工廠參觀等，培養(yǎng)孩子們樂于助人的良好品質(zhì)?？傊?，英語教學(xué)中，使英語知識和人文教育結(jié)合起來，使生命教育猶如春風(fēng)化雨一般滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到生命的意義，體會到生命的真諦，讓生命之樹常青，讓生命之花綻放在小學(xué)英語課堂。參考文獻(xiàn)：[1][J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)），2009年8期.[2]王芳.“生命化”小學(xué)英語教學(xué)實踐探察[J].教育科研論壇，2011年5期.