【正文】 識的熏陶。作為語文教師首先自身應洋溢著對生命的熱愛，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富內(nèi)涵，讓學生自由、快樂、文明、健康，讓學生有尊嚴、有責任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。語文學科屬于人文科學，因此，課堂教學僅是其中的一個重要組成部分。對于語文教師來說，生命教育還必須向人文學科的大方向進行有機的延伸，即不僅僅停留在對教材的分析理解上，而是要根據(jù)學生的發(fā)展需求，從課堂內(nèi)外尋求更多的支撐點，不斷鞏固教育成果。所謂“教學有法，教無定法”，只有突破教材的框架，發(fā)揮生命教育的多元化能量，才能進一步幫助學生實現(xiàn)生命內(nèi)涵的消化和遷移。澆灌語文教學中的生命之花并非易事，但這正是語文教師的價值所在，因為有限的生命包含于每個人對自我生命無限的超越和追求中，在新的課程改革的形勢下，教師的職責告訴我，只有不斷創(chuàng)新，才能讓生命的價值在學生的心靈中綻放得更加燦爛。參考書目：中華人民共和國教育部制定《語文課程標準》北京師范大學出版社《上海市中小學生生命教育指導綱要》上海市教育委員會《上海市中小學語文課程標準》上海教育出版社《讓生命飛揚——中學語文課堂教學與生命教育》上海教育出版社《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實踐》2005年6月《關(guān)于語文教學中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語文教學談藝錄》于漪,北京師范大學出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復第五篇：讓生命之花在小學英語沃土中綻放讓生命之花在小學英語沃土中綻放摘要：本文重點論述依據(jù)教材、立足學生實際而有效運用教材，以及充分利用各種教學手段，在小學英語教學中融入生命教育的具體策略，實現(xiàn)讓生命之花在小學英語課堂綻放的目標，凸顯新課改下對學生進行生命意識的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學英語 生命教育 生命意識中圖分類號： 文獻標識碼： C 文章編號：16721578（2015）03020901英語和其他語言學科一樣，既是一門語言，也是一種工具，具有雙重性：是人們傳遞信息、交流思想感情、日常交際活動的工具，也是人們思想感情的載體。新課程標準指出，教育教學應體現(xiàn)學生的發(fā)展觀、融入生命教育。本文從挖掘教材中的生命教育的因素，巧妙利用教材對學生進行生命教育，讓生命之花在英語課堂上綻放，為英語教學注入生命的活力。利用教材的生命資源素材，滲透生命教育小學英語教材有許多生命教育資源素材，教學中，教師應利用這些素材，對學生進行生命教育，使學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命、提高生存技能和生存質(zhì)量，不可對這些寶貴的資源視而不見聽而不聞，不能一味“教書”，傳授知識，應該在傳授知識，讓學生掌握英語知識，發(fā)展聽說讀寫能力的同時，將生命教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更加完美地體現(xiàn)“以人為本”的理念，凸顯英語教學的人文性和工具性的雙重功能。、善待動物小學英語的生命教育的素材很多，如Animals的學習，除了學習tiger、cat、monkey等單詞外，讓學生明白保護野生生命的重要性，增強保護動物的意識。教學時，可以用視頻展示給學生人們捕殺大老虎，制狐皮膏藥、虎骨酒等而盈利的不法行為，也可以再展示獵人們捕殺大熊貓、大象等稀有動物的視頻，促使學生認識到這種行為是不允許的，是違法的，認識到動物是人類的朋友，不能肆意捕殺，否則，這些動物將頻臨滅絕的危險。學習Sports單元時，讓學生認識到鍛煉身體的必要性和重要性，認識到身體是生活和學習的基礎，多鍛煉可以使身體健康，從而激發(fā)學生們勤鍛煉的好習慣。學習Public signs時，讓學生了解一些常用的生活標志，No parking、dangerous、No smoking等的意義，學會保護好自己和他人的安全，增強安全至上、安全第一的意識；學習表示天氣的名詞和形容詞時，讓學生清楚再暴風雨、暴風雪、雷電、臺風、泥石流能天氣，要注意自然災害的發(fā)生，學會在這些惡劣的天氣里保護自己，避免不安全的隱患；學習交通工具名詞時，讓學生注意外出乘車的安全、騎自行車不可騎飛車，認識到“寧停三分，不爭一秒”。學習Food and drinks時，融入健康飲食意義，認識到合理搭配一日三餐，養(yǎng)成不挑食的好習慣，增強拒絕垃圾食品的意識。小學英語教材中，除了提到保護動物、健康飲食、安全、飲食等生命的話題，還涉及很多生命教育的素材，諸如Hi、Hello、Nice to meet you等見面問好部分，讓學生養(yǎng)成尊敬師長、友愛同學等的優(yōu)良品質(zhì)；學習Holiday時，通過外出旅游以及了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷；學習六年級上冊Unit1時，通過閱讀Reading，意識到愛慕虛榮的危害，并意識到人不能像那些大臣們一樣說假話，應該誠實守信；學習職業(yè)名詞teacher、doctor、worker等時，滲透職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工的不同，社會需要各界的勞動者。因此，運用教材，融入生命教育，是素質(zhì)教育的要求，也是新課改的根本要求，更是“以人為本”的根本需求。巧借節(jié)日文化，進行生命教育現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨生子女，他們大多數(shù)唯我獨尊，自我意識強，不能夠關(guān)心他人、幫助他人，不知道尊老愛幼，“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”在他們心中是空白。為此，教學中，巧借節(jié)日文化，對學生進行這方面的教育尤為重要。如教師引導學生自己制作卡片，寫上祝福的話語，如9月10日教師節(jié)，為老師送上節(jié)日的祝福Happy Teachers’Day！再寫出想給老師說的話Thank you for teaching us so well！Mothers’ day、Fathers’ Day、New Year、Christmas Day等，為親人們、好友們送上節(jié)日的問候，如Dear mum，I love you very much等，讓學生理解師長們的辛苦，從而引發(fā)他們對家長、老師的熱愛和尊重。利用生活中的生命資源素材，進行生命教育學習Seasons時，引導學生What is your favorite season？ 根據(jù)學生的回答，春花爛漫的春天、生機盎然的夏天、碩果累累的秋天、冰天雪地的冬天等都是學生們的最愛。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災害如火災、水災、雪災等，向?qū)W生滲透“水火無情”，再播放雪災的情境、地震的慘景，使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，認識到生命是脆弱的，意識到如何在自然災害中學會自我保護和保護他人的常識。小學英語教學中，融入生命教育的方式很多，除了上文提到的，開展豐富的實踐活動，也是行之有效的方法，使學生在活動中，認識到生命教育的意義之重大，增強生命意識，如組織學生開展慈善義演，讓學生為需要資助的人獻一份愛心；組織學生到社區(qū)參加義務勞動、到工廠參觀等，培養(yǎng)孩子們樂于助人的良好品質(zhì)?？傊?，英語教學中，使英語知識和人文教育結(jié)合起來，使生命教育猶如春風化雨一般滋潤學生的心田，使學生感受到生命的意義，體會到生命的真諦，讓生命之樹常青，讓生命之花綻放在小學英語課堂。參考文獻：[1][J].中小學外語教學（小學），2009年8期.[2]王芳.“生命化”小學英語教學實踐探察[J].教育科研論壇，2011年5期.