【正文】 總之，英語教學中，使英語知識和人文教育結(jié)合起來，使生命教育猶如春風化雨一般滋潤學生的心田，使學生感受到生命的意義，體會到生命的真諦，讓生命之樹常青，讓生命之花綻放在小學英語課堂。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災害如火災、水災、雪災等，向?qū)W生滲透“水火無情”，再播放雪災的情境、地震的慘景，使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，認識到生命是脆弱的，意識到如何在自然災害中學會自我保護和保護他人的常識。如教師引導學生自己制作卡片，寫上祝福的話語，如9月10日教師節(jié)，為老師送上節(jié)日的祝福Happy Teachers’Day！再寫出想給老師說的話Thank you for teaching us so well！Mothers’ day、Fathers’ Day、New Year、Christmas Day等，為親人們、好友們送上節(jié)日的問候，如Dear mum，I love you very much等，讓學生理解師長們的辛苦，從而引發(fā)他們對家長、老師的熱愛和尊重。巧借節(jié)日文化，進行生命教育現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨生子女，他們大多數(shù)唯我獨尊，自我意識強，不能夠關心他人、幫助他人，不知道尊老愛幼，“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”在他們心中是空白。小學英語教材中，除了提到保護動物、健康飲食、安全、飲食等生命的話題，還涉及很多生命教育的素材，諸如Hi、Hello、Nice to meet you等見面問好部分，讓學生養(yǎng)成尊敬師長、友愛同學等的優(yōu)良品質(zhì)；學習Holiday時，通過外出旅游以及了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷；學習六年級上冊Unit1時，通過閱讀Reading，意識到愛慕虛榮的危害，并意識到人不能像那些大臣們一樣說假話，應該誠實守信；學習職業(yè)名詞teacher、doctor、worker等時，滲透職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工的不同，社會需要各界的勞動者。學習Public signs時，讓學生了解一些常用的生活標志，No parking、dangerous、No smoking等的意義，學會保護好自己和他人的安全，增強安全至上、安全第一的意識；學習表示天氣的名詞和形容詞時，讓學生清楚再暴風雨、暴風雪、雷電、臺風、泥石流能天氣，要注意自然災害的發(fā)生，學會在這些惡劣的天氣里保護自己，避免不安全的隱患；學習交通工具名詞時，讓學生注意外出乘車的安全、騎自行車不可騎飛車，認識到“寧停三分，不爭一秒”。教學時，可以用視頻展示給學生人們捕殺大老虎，制狐皮膏藥、虎骨酒等而盈利的不法行為，也可以再展示獵人們捕殺大熊貓、大象等稀有動物的視頻，促使學生認識到這種行為是不允許的，是違法的，認識到動物是人類的朋友，不能肆意捕殺，否則，這些動物將頻臨滅絕的危險。利用教材的生命資源素材，滲透生命教育小學英語教材有許多生命教育資源素材，教學中，教師應利用這些素材，對學生進行生命教育，使學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命、提高生存技能和生存質(zhì)量，不可對這些寶貴的資源視而不見聽而不聞，不能一味“教書”，傳授知識，應該在傳授知識，讓學生掌握英語知識，發(fā)展聽說讀寫能力的同時，將生命教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更加完美地體現(xiàn)“以人為本”的理念，凸顯英語教學的人文性和工具性的雙重功能。新課程標準指出，教育教學應體現(xiàn)學生的發(fā)展觀、融入生命教育。參考書目：中華人民共和國教育部制定《語文課程標準》北京師范大學出版社《上海市中小學生生命教育指導綱要》上海市教育委員會《上海市中小學語文課程標準》上海教育出版社《讓生命飛揚——中學語文課堂教學與生命教育》上海教育出版社《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實踐》2005年6月《關于語文教學中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語文教學談藝錄》于漪,北京師范大學出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復第五篇：讓生命之花在小學英語沃土中綻放讓生命之花在小學英語沃土中綻放摘要：本文重點論述依據(jù)教材、立足學生實際而有效運用教材，以及充分利用各種教學手段，在小學英語教學中融入生命教育的具體策略，實現(xiàn)讓生命之花在小學英語課堂綻放的目標，凸顯新課改下對學生進行生命意識的培養(yǎng)。所謂“教學有法，教無定法”，只有突破教材的框架，發(fā)揮生命教育的多元化能量，才能進一步幫助學生實現(xiàn)生命內(nèi)涵的消化和遷移。語文學科屬于人文科學，因此，課堂教學僅是其中的一個重要組成部分。同樣，教師對生命的理解與熱愛，也會通過自身言行潛移默化地傳遞給學生，教師對待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學生，所以，教師在對待生命的態(tài)度上也要身正為范，讓學生受到生命可貴意識的熏陶。此外，要在語文教學中更好地滲透生命教育，語文教師自身還應該具有強烈的生命意識，體現(xiàn)“身傳言教”，才能自覺關注學生生命個體的成長。語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進行適當?shù)耐卣?，指導學生選擇與課文有關的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸。語文教師可以在對學生進行課外閱讀指導時適當?shù)剡M行生命教育的滲透。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹??現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金??國外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。四、拓展延伸，利用課外閱讀對學生進行生命教育。我又列舉了一些生活中的實例，如：桑蘭、霍金、貝多芬等，并結(jié)合語文課文《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返裙膭钏麄兠鎸κ『痛煺鄄荒軞怵H，要笑對人生的失敗，展現(xiàn)生命的韌勁。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對于失敗的認識還是比較科學的，在講評中我給予了高度的肯定，同時我又指出有些同學雖然在文中寫得不錯，可是在生活實際中卻不是這樣，為一點小小的挫折就長吁短嘆，淚如雨下。一次，幾位同學在考試失利后，灰心喪氣，還有一位甚至痛哭起來，我安慰了他們，并找他們個別談心。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)學生基本上都能感受到兩位主人公對生命的樂觀和積極的態(tài)度，身殘志不殘的精神等等，在講評中我對這些都予以了肯定，同時又指出，比爾和油漆匠對生命的這種態(tài)度其實就是他們對生命的尊重，讓學生對生命的認識又有了升華?！北葼枀s堅持要再給油漆匠100美元，他說：“我知道了殘疾人也可以自食其力，活得很快樂。比爾不解：“你少算了工錢。比爾對油漆匠說：“你天天那么開心，也讓我感到高興。他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂，一邊干活一邊吹著口哨。妻子為了給他能見到光明的日子里留下點什么，決定把家具和墻壁粉刷一遍。每次材料作文我都精心選材、設計，讓學生在從材料本身或?qū)懽髦凶匀皇艿剿枷肷系哪撤N啟迪。又如作文“我美麗，因為我”，讓學生挖掘自己身上的閃光點，體會自己生命中的亮色。我常在平時的作文教學和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進去，以期得到“潤物細無聲”的效果。一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。/你用你的毅力，讓世人再一次銘記了你，/啊，百合！語文教師的價值，就在于引導未成年的學生認真解讀、正確剖析教材文本中的生命教育的內(nèi)容，結(jié)合自己的切身感受或他人的人生經(jīng)歷，體會生命的可貴，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善待他人也善待自己，建立正確的生命觀，努力塑造自我、完善自我，讓自己的生命煥發(fā)出光彩，讓自己今后的人生有意義。有學生寫下這樣的詩句：啊！百合花，/你用