【正文】 。我的作文評講課深受學(xué)生的喜愛。每次作文評講或指導(dǎo)課，應(yīng)該成為學(xué)生最喜慶的“節(jié)日”。因為，優(yōu)秀作文是寫出來的，而非評語指導(dǎo)出來的。評價的方式可以靈活多樣，但一定要以鼓勵為主。我們要從佳詞、好句、書寫等方面去尋找學(xué)生作文中的進(jìn)步，只要我們滿懷愛心，用心地去找，總能找到可以值得肯定的地方。第二，要讓每一個孩子得到鼓勵。三、承認(rèn)差異，鼓勵進(jìn)步是保證要想讓學(xué)生徹底走出“恐寫癥”，必須重視寫作后的評價，特別是對學(xué)生的鼓勵。每次過節(jié)，我從不給學(xué)生布置作文，如果硬說有的話，那就是——好好過節(jié)！事實證明：學(xué)生在輕松過節(jié)的時候，積累了最好的寫作素材。本是一個令人遐想的美好的日子，就是因為“一個作文任務(wù)”而讓學(xué)生倍感壓力甚至悶悶不樂，這樣的心情，讓學(xué)生如何去感悟生命??！很多老師認(rèn)為，過節(jié)的時候布置作文，就是為了讓學(xué)生及時記錄對生活的感悟?！肮?jié)日假日活動≠作文”，這里要特別強調(diào)的是，重視這些特別的日子，不等于給學(xué)生布置作文。作為語文老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生特別重視一些特別的日子——生日、節(jié)日、假日、紀(jì)念日、集體活動等，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)；愚人節(jié)、圣誕節(jié)；國慶節(jié)、五一節(jié)；婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)；九一八、南京大屠殺紀(jì)念日、512汶川大地震紀(jì)念日，自己及他人的生日、畢業(yè)紀(jì)念日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、祭日，軍訓(xùn)、春游、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)……感悟生活，需要的是一種“無為”指導(dǎo)。唯有這種“顫動”才能深深地刻在記憶里，唯有這種“顫動”，才最獨特，最真實，最感人！要讓學(xué)生寫作有話可說，就必須讓學(xué)生置身于最真實的生活之中，讓學(xué)生的心靈得到最大的自由，因為唯有自由的心靈才能感悟到更多的“生命顫動”。體驗生活，就是要讓學(xué)生主動地、積極地、全方位地浸潤在豐富多彩的校園生活、家庭生活、社會生活之中；感悟生命，指的是在所見、所聞、所作、所為的基礎(chǔ)上，有所思考，有所觸動，有所感悟。二、體驗生活，感悟生命是前提讓學(xué)生寫作，首先要保證學(xué)生有米下鍋，有話可說。很多學(xué)生為了在當(dāng)堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進(jìn)行了練筆并不斷進(jìn)行作文修改。“作文早知道”、“作文預(yù)報”是我常用來“泄題”的方式。每學(xué)年，我都會給學(xué)生推薦“優(yōu)秀作文選”以及適合少年兒童閱讀的書刊。寫作猶如習(xí)武，都得從一招一式開始，模仿（抄襲）其形式，才能悟出其內(nèi)涵，等到招式多了，自然就會變化了，甚至能自創(chuàng)“迷蹤拳”了。他們在“抄襲”中，會找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴(kuò)大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時，他們會主動學(xué)習(xí)積累一些“好詞佳句”，仿寫某個片段，甚至學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。當(dāng)然，這里要澄清一下，這里所說的“抄襲”，絕對不是在當(dāng)堂作文中讓學(xué)生直接拿著有關(guān)書籍去克隆、去抄寫。很多老師在作文訓(xùn)練中，反復(fù)強調(diào)不準(zhǔn)學(xué)生抄襲。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)段寫作要求（第10條）為“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，要達(dá)到這一要求，必須進(jìn)行當(dāng)堂作文的強化訓(xùn)練。當(dāng)堂作文，要注意三點：一是作文前真情煽動，營造其寫日記、寫隨筆的氛圍，激發(fā)起表達(dá)的欲望和自信心；二是作文題目要讓學(xué)生有話可說；三是必須處理好“技法指導(dǎo)”的地位和時機。當(dāng)堂作文是縮短學(xué)生寫作痛苦時間的主要方式。對這些學(xué)生而言，時間越長，他們所受的“折磨”就越多，而這長時間“折磨”的感受就進(jìn)一步強化了其恐懼心理。但調(diào)動學(xué)生寫作熱情依然是關(guān)鍵?！巴纯唷睍r間。（7）網(wǎng)絡(luò)。實際上，這是一種規(guī)范的作文訓(xùn)練方式，為了消除學(xué)生畏懼心理，徹底解放學(xué)生靈魂，我將作文本“化整為零”變成“散頁”作文紙。鼓勵學(xué)生向?qū)W校廣播站、網(wǎng)站、文學(xué)社投稿，在體育節(jié)等活動中向主席臺廣播即時投稿，向有關(guān)報刊投稿。生日聚會、送別朋友、畢業(yè)紀(jì)念等活動，都可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行即時留言。要求學(xué)生以“周”為單位進(jìn)行寫作，反映一周內(nèi)生活、學(xué)習(xí)等方面的事情。從實質(zhì)上看，隨筆就是寫作的“材料庫”。（2）隨筆。日記是學(xué)生最喜歡、也是最愿意表達(dá)自己情感的空間。在初中的不同年級，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采取不同的書面表達(dá)形式。心靈的自由，首先是形式的自由。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有患有“恐寫癥”的學(xué)生都有一個共同點：他們在草稿紙（或小紙片）上隨意寫的語句比老師要求寫的作文要好很多，生動得多；他們在日記本上流露的感情比在正式的作文本上要好得多，感人得多。寫作動機是寫作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫作動機的前提。一、溯本求源，調(diào)動學(xué)生是關(guān)鍵寫作文，絕對不是“按著母雞生蛋”的事。那么，如何讓學(xué)生走出“恐寫癥”，如何讓學(xué)生“有話想說”呢能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。即：心理問題——材料問題——技法問題。一線教學(xué)的語文老師，在指導(dǎo)寫作時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問題，概括起來，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學(xué)生害怕寫作，提起寫作心里就發(fā)怵；二是“無米下鍋型”，這類學(xué)生覺得沒有什么東西可寫；三是“束手無策型”，這類學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。讓我們積極行動起來，用愛心、用智慧、用汗水，建立與火災(zāi)斗爭的社會網(wǎng)絡(luò)，為維護(hù)公共安全，促進(jìn)社會和諧貢獻(xiàn)