【正文】 的問題，實際上是三個層面的問題。關于寫作，《語文課程標準》總目標第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！庇纱丝梢?，解決學生心理問題，讓學生敢于進行寫作表達是關鍵；學生心中有“自己的意思”是寫作的前提；而運用技法——表達方式等則是次要的問題。結(jié)合多年的寫作教學探索，下面談談自己的一點教學心得。“非凡的激情才能產(chǎn)生卓越的作品”（福樓拜）。為消除學生畏懼心理，調(diào)動學生寫作積極性，我主要從以下幾個方面進行了有益的嘗試：。其實，對幾乎所有的學生——包括優(yōu)秀學生而言，這種現(xiàn)象都是普遍存在的。讓學生用自己最喜歡、最自由的方式進行寫作，是調(diào)動學生寫作積極性的靈丹妙藥。主要有以下幾種：（1）日記。保護學生的隱私，是學生敢于表達、流露真情的前提。隨筆的關鍵是一個“隨”字，老師不必對寫作內(nèi)容作任何要求，學生想寫什么就寫什么。（3）周記。（4）留言（本）。（5）投稿。（6）散頁（紙）作文。目前，很多有經(jīng)驗的教師都采用了這種形式。網(wǎng)絡表達成為時代的必然，學生手機短信、班級同學錄、博客等都成為了學生自由發(fā)言、自由表達的平臺。作文必須進行規(guī)范訓練，定期的作文指導課必須進行。怕寫作文的孩子，他們總是磨磨蹭蹭，很長時間都不能完成。從這種意義上來講，“縮短”寫作時間，就是減少孩子的痛苦。當堂作文，就是要求學生在規(guī)定的時間里進行現(xiàn)場作文。當堂作文是符合新《課程標準》要求的。“抄襲”。我在作文寫作訓練中，不反對甚至贊同學生“抄襲”。我認為，學生“抄襲”作文，是一種主動學習寫作的表現(xiàn)。如果作文能力極差的學生整篇抄襲，特別是在當堂作文中整篇“抄襲”，我也不認為是壞事，因為他畢竟閱讀了、理解了、積累了?！俺u”作文，一舉多得，何樂而不為！為給學生“抄襲”提供足夠的“可能”，我主要采取了以下措施：（1）讓其有可“抄襲”之物。（2）讓其有可“抄襲”之時。每次作文，特別是規(guī)范寫作訓練，我都會提前一周或在單元導讀時提前告知學生，并且還會指導學生如何“抄襲”，讓其早做準備。實踐證明，很多學生在“抄襲”中消除了恐懼，提高了水平，收獲了信心?！白魑闹惺紫攘魈手氖菍W生們自己的感動”（梁曉聲），體驗生活，感悟生命是寫作的前提。感悟生命的明顯標志就是“靈魂與情感的顫動”——或喜或怒，或哀或樂。行千里路勝過讀萬卷書，“郵輪上的學?！币恢睘槿藗兯Q道。過節(jié)就好好過節(jié)，不要給學生布置額外的任務。很多老師知道，每次過節(jié)，當你給學生布置作文的時候，聽到最多的就是學生的一片哀嘆聲。其實，“記錄”未必非書面，心靈的記錄是最深刻的。他們在輕松過節(jié)的時候，開闊了文化視野，厚實了文化底蘊，涵養(yǎng)了文化氣質(zhì)。鼓勵學生，一定要把握以下原則：第一，要承認學生的差異性。我們既要表揚優(yōu)秀作文，也要表揚進步作文。第三，作文評價應重賞識而輕技法。技法方面，應因人而異，可以少談甚至不談。第四，作文評講課一定要生動。在這樣的課堂，學生的努力應得到肯定，學生的情感應得到尊重，學生的進步應得到放大和鼓勵；猶如一次作文聚會式的party，學生的心靈回歸自由，他們快樂著自己的快樂，喜悅著自己的喜悅?！皩懽饔⑿叟判邪瘛保ā拔膲慕堋薄ⅰ笆箬F筆”、“文壇新秀”、“環(huán)保作文”）、“佳作共賞”、“快樂點播”、“妙語連珠”、“名醫(yī)會診”、“增長功力”、“心語傳遞”等形式和環(huán)節(jié)的設計，讓每一個孩子都能徜徉在快樂的河流里。從學生的成長需求出發(fā)，通過實踐探討與思考在語文教學中如何滲透生命教育，對于促進未成年人的健康成長，是十分必要的。語文學科的人文性決定了它是一門“以人為本”，以人的發(fā)展為本的學科。語文學科的人文性特點決定了在語文教學中展開生命教育的必然性。引導學生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值。然而，多年來，我們的教育關注了對人智力的開發(fā)，忽視對人情感的開發(fā)；關注了對人能力的培養(yǎng)，漠視了人的體驗；關注了對人身體素質(zhì)的開發(fā)，忽視了人的心理需求，也就是說，“以人為本”的理念沒有落到實處，生命教育的實施沒有得到應有的重視。生命教育是一個內(nèi)涵豐富的概念，泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系，在語文課中學習大量的經(jīng)典作品，就是走近先哲和時賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規(guī)范學生的思想和行為。在語文教學中，緊緊圍繞語言文字這一載體，教師通過多種途徑引導學生認識生命、欣賞生命、把握生命，有著非凡的意義，從中讓他們在體味和感悟中獲得對人的生命意義的理解，從而學會努力地實現(xiàn)自己的生命價值，這應是我們在語文教學中滲透生命教育的真正意義所在，因此我們應該讓生命之花在語文教學中得以綻放，讓人的生命價值在語文教學中得以彰顯?！墩Z文課程標準》突出強調(diào)語文教學要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價值的思考與教育。因此在教學中，教師要找準切入口，從文本中挖掘生命教育的素材，通過對文本的解讀，使學生對“生命是什么？”、“生命的意義是什么？”、“怎樣的生命才是有價值的？”這三個問題產(chǎn)生正確的認識，幫助學生樹立關愛生命、敬畏生命、呵護生命的生命意識，幫助學生形成對生命意義、生命價值的正確判斷，從而使學生建構(gòu)起生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，以此建立正確的價值取向?！渡奈璧浮芬晃?，就是通過塑造殘疾人忘我的享受舞蹈帶來的快樂，通過磚瓦窯內(nèi)一個七八歲的孩子，在生活的重壓下全無一點悲愁的描寫，讓讀者感動于他們對生活的樂觀態(tài)度，然而教師不能僅停留在這一簡單的層面上，而應該引導學生產(chǎn)生尊重自我生命，解放自我精神，認識生命可貴的人生觀和價值觀。”尊重他人的存在，善待他人：人是社會生活的主體，會與他人、與自然不可避免地發(fā)生這樣或那樣的關系或沖突，因而作為有思想的、有人性的人，應該尊重任何生命的存在，包括動植物的存在，善待他人，而不是去傷害他們，甚至剝奪他們生活的權(quán)利。《羅布泊，消逝的仙湖》一文，通過因人類肆意揮霍資源、掠奪資源而消逝的仙湖羅布泊揭示了人與自然的不和諧關系?！恫亓缪蚬虬荨芬晃闹心覆亓缪驗楸Ｗo腹中的胎兒，向老獵人低下了高貴的頭顱，彎下笨重的身體，深深跪拜。這滲透在動物心靈中的母愛，為我們?nèi)绾紊拼峁┝丝梢越梃b的范例——人對生命價值的珍重，應當遠遠高于動物的本能。顯然，課文中相當豐富的生命教育素材是教師深化生命內(nèi)涵的依據(jù)?！渡⒉健芬晃捏w現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度使命感?！丁爸Z曼底”號遇難記》是一篇外國短篇小說，塑造的主人公哈威爾船長，是一位忠于職守、履行做人之道、舍己救人的英雄形象。朱自清的《背影》體現(xiàn)了父親對兒子的深情關愛和兒子對父親的無限感激之情；史鐵生的《秋天的懷念》用優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個殘疾孩子對母親的深切懷念；林海音的《爸爸的花兒落了》寫盡世間父母對兒女的牽腸掛肚的情愫，金錢不換，真是“可憐天下父母心”?！栋俸匣ㄩ_》一文通過生長在僻野的百合花憑面對惡劣的環(huán)境，面對蜂蝶的嘲諷，硬借著堅定的信念，開出花朵，以實現(xiàn)自身的價值。通過對這類文章的解