【正文】 中的實(shí)例，如：桑蘭、霍金、貝多芬等，并結(jié)合語文課文《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返裙膭钏麄兠鎸κ『痛煺鄄荒軞怵H，要笑對人生的失敗，展現(xiàn)生命的韌勁。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹??現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金??國外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，指?dǎo)學(xué)生選擇與課文有關(guān)的課外文本進(jìn)行閱讀，有意識地進(jìn)行生命教育的課外延伸。同樣，教師對生命的理解與熱愛，也會通過自身言行潛移默化地傳遞給學(xué)生，教師對待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學(xué)生，所以，教師在對待生命的態(tài)度上也要身正為范，讓學(xué)生受到生命可貴意識的熏陶。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，只有突破教材的框架，發(fā)揮生命教育的多元化能量，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命內(nèi)涵的消化和遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展觀、融入生命教育。教學(xué)時，可以用視頻展示給學(xué)生人們捕殺大老虎，制狐皮膏藥、虎骨酒等而盈利的不法行為，也可以再展示獵人們捕殺大熊貓、大象等稀有動物的視頻，促使學(xué)生認(rèn)識到這種行為是不允許的，是違法的，認(rèn)識到動物是人類的朋友，不能肆意捕殺，否則，這些動物將頻臨滅絕的危險。小學(xué)英語教材中，除了提到保護(hù)動物、健康飲食、安全、飲食等生命的話題，還涉及很多生命教育的素材，諸如Hi、Hello、Nice to meet you等見面問好部分，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、友愛同學(xué)等的優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)習(xí)Holiday時，通過外出旅游以及了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷；學(xué)習(xí)六年級上冊Unit1時，通過閱讀Reading，意識到愛慕虛榮的危害，并意識到人不能像那些大臣們一樣說假話，應(yīng)該誠實(shí)守信；學(xué)習(xí)職業(yè)名詞teacher、doctor、worker等時，滲透職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工的不同，社會需要各界的勞動者。如教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，寫上祝福的話語，如9月10日教師節(jié)，為老師送上節(jié)日的祝福Happy Teachers’Day！再寫出想給老師說的話Thank you for teaching us so well！Mothers’ day、Fathers’ Day、New Year、Christmas Day等，為親人們、好友們送上節(jié)日的問候，如Dear mum，I love you very much等，讓學(xué)生理解師長們的辛苦，從而引發(fā)他們對家長、老師的熱愛和尊重。總之，英語教學(xué)中，使英語知識和人文教育結(jié)合起來，使生命教育猶如春風(fēng)化雨一般滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到生命的意義，體會到生命的真諦，讓生命之樹常青，讓生命之花綻放在小學(xué)英語課堂。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災(zāi)害如火災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)等，向?qū)W生滲透“水火無情”，再播放雪災(zāi)的情境、地震的慘景，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識到生命是脆弱的，意識到如何在自然災(zāi)害中學(xué)會自我保護(hù)和保護(hù)他人的常識。巧借節(jié)日文化，進(jìn)行生命教育現(xiàn)在多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)唯我獨(dú)尊，自我意識強(qiáng)，不能夠關(guān)心他人、幫助他人，不知道尊老愛幼，“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”在他們心中是空白。學(xué)習(xí)Public signs時，讓學(xué)生了解一些常用的生活標(biāo)志，No parking、dangerous、No smoking等的意義，學(xué)會保護(hù)好自己和他人的安全，增強(qiáng)安全至上、安全第一的意識；學(xué)習(xí)表示天氣的名詞和形容詞時，讓學(xué)生清楚再暴風(fēng)雨、暴風(fēng)雪、雷電、臺風(fēng)、泥石流能天氣，要注意自然災(zāi)害的發(fā)生，學(xué)會在這些惡劣的天氣里保護(hù)自己，避免不安全的隱患；學(xué)習(xí)交通工具名詞時，讓學(xué)生注意外出乘車的安全、騎自行車不可騎飛車，認(rèn)識到“寧停三分，不爭一秒”。利用教材的生命資源素材，滲透生命教育小學(xué)英語教材有許多生命教育資源素材，教學(xué)中，教師應(yīng)利用這些素材，對學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命、提高生存技能和生存質(zhì)量，不可對這些寶貴的資源視而不見聽而不聞，不能一味“教書”，傳授知識，應(yīng)該在傳授知識，讓學(xué)生掌握英語知識，發(fā)展聽說讀寫能力的同時，將生命教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更加完美地體現(xiàn)“以人為本”的理念，凸顯英語教學(xué)的人文性和工具性的雙重功能。參考書目：中華人民共和國教育部制定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社《讓生命飛揚(yáng)——中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實(shí)踐》2005年6月《關(guān)于語文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語文教學(xué)談藝錄》于漪,北京師范大學(xué)出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復(fù)第五篇：讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放摘要：本文重點(diǎn)論述依據(jù)教材、立足學(xué)生實(shí)際而有效運(yùn)用教材，以及充分利用各種教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中融入生命教育的具體策略，實(shí)現(xiàn)讓生命之花在小學(xué)英語課堂綻放的目標(biāo)，凸顯新課改下對學(xué)生進(jìn)行生命意識的培養(yǎng)。語文學(xué)科屬于人文科學(xué)，因此，課堂教學(xué)僅是其中的一個重要組成部分。此外，要在語文教學(xué)中更好地滲透生命教育，語文教師自身還應(yīng)該具有強(qiáng)烈的生命意識，體現(xiàn)“身傳言教”，才能自覺關(guān)注學(xué)生生命個體的成長。語文教師可以在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。四、拓展延伸，利用課外閱讀對學(xué)生進(jìn)行生命教育。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于失敗的認(rèn)識還是比較科學(xué)的，在講評中我給予了高度的肯定，同時我又指出有些同學(xué)雖然在文中寫得不錯，可是在生活實(shí)際中卻不是這樣，為一點(diǎn)小小的挫折就長吁短嘆，淚如雨下。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能感受到兩位主人公對生命的樂觀和積極的態(tài)度，身殘志不殘的精神等等，在講評中我對這些都予以了肯定，同時又指出，比爾和油漆匠對生命的這種態(tài)度其實(shí)就是他們對生命的尊重，讓學(xué)生對生命的認(rèn)識又有了升華。比爾不解：“你少算了工錢。他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂，一邊干活一邊吹著口哨。每次材料作文我都精心選材、設(shè)計，讓學(xué)生在從材料本身或?qū)懽髦凶匀皇艿剿枷肷系哪撤N啟迪。我常在平時的作文教學(xué)和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進(jìn)去，以期得到“潤物細(xì)無聲”的效果。/你用你的毅力，讓世人再一次銘記了你，/啊，百合！語文教師的價值，就在于引導(dǎo)未成年的學(xué)生認(rèn)真解讀、正確剖析教材文本中的生命教育的內(nèi)容，結(jié)合自己的切身感受或他人的人生經(jīng)歷，體會生命的可貴，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善待他人也善待自己，建立正確的生命觀，努力塑造自我、完善自我，讓自己的生命煥發(fā)出光彩，讓自己今后的人生有意義。而且請學(xué)生寫下贊美百合的小詩。語文學(xué)習(xí)就是以語言文字為載體，這是我們品析感悟的出發(fā)點(diǎn)，也是深化認(rèn)識、提高語文能力的歸結(jié)點(diǎn)和體現(xiàn)的落腳點(diǎn)。命和運(yùn)是分不開的，所以叫命運(yùn)。穿透語言文字的力量，面對這樣可貴可歌的生命精神，怎能不讓我們受到精神的震撼和洗禮而對生命有所思有所悟呢？讓學(xué)生“悟”，在悟中感受人生，悟出深意。讓學(xué)生“品”，在品中體味情感，品出主旨。2010422 15:18 回復(fù).* 3樓讓學(xué)生“議”，在議中領(lǐng)會主旨，議出精神。二、調(diào)動多種手段，將根植于教材文本之中的生