【正文】 利用生活中的生命資源素材，進(jìn)行生命教育學(xué)習(xí)Seasons時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生What is your favorite season？ 根據(jù)學(xué)生的回答，春花爛漫的春天、生機(jī)盎然的夏天、碩果累累的秋天、冰天雪地的冬天等都是學(xué)生們的最愛。學(xué)習(xí)Sports單元時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到鍛煉身體的必要性和重要性，認(rèn)識到身體是生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多鍛煉可以使身體健康，從而激發(fā)學(xué)生們勤鍛煉的好習(xí)慣。澆灌語文教學(xué)中的生命之花并非易事，但這正是語文教師的價(jià)值所在，因?yàn)橛邢薜纳诿總€人對自我生命無限的超越和追求中，在新的課程改革的形勢下，教師的職責(zé)告訴我，只有不斷創(chuàng)新，才能讓生命的價(jià)值在學(xué)生的心靈中綻放得更加燦爛。比如：在教學(xué)《生命的意義》一文時(shí)，讓學(xué)生去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，通過對保爾的一生的了解更好地感悟生命的意義和價(jià)值。這樣既達(dá)到了語文教學(xué)的目的，又在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折的意識。” 這則材料本身就是一個生命教育的好題材，學(xué)生可以從中有所收獲。油漆匠工作很認(rèn)真。在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，可以促使學(xué)生思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會生命的意義。如我在教《百合花開》一文時(shí)，不僅自己寫下了這樣的短詩：生于僻谷，長于斷崖∕不畏艱險(xiǎn)，頑強(qiáng)奮斗∕貌似雜草，心知百合∕深深扎根，努力生長∕花苞初結(jié)，受人嘲諷∕不理閑言，執(zhí)著信念∕積聚能量，花兒開放∕純潔靈醒，豐姿秀挺∕開滿谷地，深受喜愛∕ 自謙自律，繼續(xù)開花。生：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。如在教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，緊緊抓住“好好活”這三個字，通過感受“娘倆”的好好兒活；探究“我倆”的好好兒活；思考“我們”的好好兒活這三個問題，通過學(xué)生的議，讓學(xué)生在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵；在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒；在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。通過對這類文章的解讀，我們就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立這樣的觀念——生命的價(jià)值在于亮出自己的精神，展現(xiàn)自己的魅力，活出自己的光彩?！渡⒉健芬晃捏w現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度使命感?！读_布泊，消逝的仙湖》一文，通過因人類肆意揮霍資源、掠奪資源而消逝的仙湖羅布泊揭示了人與自然的不和諧關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而“豐富的人文內(nèi)涵”就包含對生命意識的重視，與對一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。然而，多年來，我們的教育關(guān)注了對人智力的開發(fā)，忽視對人情感的開發(fā)；關(guān)注了對人能力的培養(yǎng)，漠視了人的體驗(yàn)；關(guān)注了對人身體素質(zhì)的開發(fā)，忽視了人的心理需求，也就是說，“以人為本”的理念沒有落到實(shí)處，生命教育的實(shí)施沒有得到應(yīng)有的重視。從學(xué)生的成長需求出發(fā)，通過實(shí)踐探討與思考在語文教學(xué)中如何滲透生命教育，對于促進(jìn)未成年人的健康成長，是十分必要的。技法方面，應(yīng)因人而異，可以少談甚至不談。他們在輕松過節(jié)的時(shí)候，開闊了文化視野，厚實(shí)了文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)了文化氣質(zhì)。行千里路勝過讀萬卷書，“郵輪上的學(xué)?！币恢睘槿藗兯Q道。每次作文，特別是規(guī)范寫作訓(xùn)練，我都會提前一周或在單元導(dǎo)讀時(shí)提前告知學(xué)生，并且還會指導(dǎo)學(xué)生如何“抄襲”，讓其早做準(zhǔn)備。我認(rèn)為，學(xué)生“抄襲”作文，是一種主動學(xué)習(xí)寫作的表現(xiàn)。當(dāng)堂作文，就是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行現(xiàn)場作文。網(wǎng)絡(luò)表達(dá)成為時(shí)代的必然，學(xué)生手機(jī)短信、班級同學(xué)錄、博客等都成為了學(xué)生自由發(fā)言、自由表達(dá)的平臺。（4）留言（本）。主要有以下幾種：（1）日記?！胺欠驳募で椴拍墚a(chǎn)生卓越的作品”（福樓拜）。這三類學(xué)生所反映的問題，實(shí)際上是三個層面的問題。朋友們，當(dāng)你沉浸在冒險(xiǎn)心里愉悅時(shí)，想一想那些關(guān)愛你的親人；當(dāng)你帶著僥幸心理在享受快感時(shí)，想一想影片中的場景，我們還會不顧危險(xiǎn)圖一時(shí)歡快嗎？還會像走鋼絲一樣把自己的生命揮霍嗎？一次小小的疏忽，能引起巨大的傷害與損失，就像人們常說的，當(dāng)一系列的偶然聚合到一起，就成為必然的悲劇。正所謂“小心駛得萬年船”，如果不去關(guān)注這些小問題，我們怎能讓自己的安全得到更大的保障？其實(shí)，僅僅知道這些也是不夠的。它們在給我們帶來便利的同時(shí)，也附之而來了一些危險(xiǎn)。我們的生命之花才能完美綻放第二篇：讓生命之花在安全中綻放讓生命之花在安全中綻放——觀《安全伴我成長》有感光山縣春暉中學(xué)八（三）班 呂鼎君生命是戲，一旦拉開序幕就得直面觀眾。“你怎么立不起來呢？神仙呀！我給您們磕頭了，救救我孫子吧！”她一次又一次的希望，但很快又被一回又一回到失望所打擊。第一篇：反邪教作文讓生命之花在崇尚科學(xué)中綻放讓生命之花在崇尚科學(xué)中綻放溫縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 二六班 孫彩霞記得幾年前看到一則駭人聽聞的故事：一位年幼的孩童從小離開了父母的溫暖懷抱，在奶奶的疼愛下成長。她聲嘶力竭的哭救聲與病床上孫兒痛苦不堪的呼救聲交織在一起，彈奏著人世間最悲愴的哀樂。生命不是戲，一旦失敗便不能再重來。稍有不慎，我們就會被死神吞噬。所以，影片中仍涉及了許多我們?nèi)粘Ｉ钪械男〖?xì)節(jié)。通過觀看《安全伴我成長》這一影片我對安全的認(rèn)識更透徹了。即：心理問題——材料問題——技法問題。寫作動機(jī)是寫作的前提，而消除畏懼心理則是產(chǎn)生寫作動機(jī)的前提。日記是學(xué)生最喜歡、也是最愿意表達(dá)自己情感的空間。生日聚會、送別朋友、畢業(yè)紀(jì)念等活動，都可以靈活組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)留言?！巴纯唷睍r(shí)間。當(dāng)堂作文，要注意三點(diǎn)：一是作文前真情煽動，營造其寫日記、寫隨筆的氛圍，激發(fā)起表達(dá)的欲望和自信心；二是作文題目要讓學(xué)生有話可說；三是必須處理好“技法指導(dǎo)”的地位和時(shí)機(jī)。他們在“抄襲”中，會找尋心目中優(yōu)秀的同題材的作文，既擴(kuò)大了課外閱讀面，又提高了鑒賞能力；同時(shí)，他們會主動學(xué)習(xí)積累一些“好詞佳句”，仿寫某個片段，甚至學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。很多學(xué)生為了在當(dāng)堂作文中表現(xiàn)自己，都提前進(jìn)行了練筆并不斷進(jìn)行作文修改。作為語文老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生特別重視一些特別的日子——生日、節(jié)日、假日、紀(jì)念日、集體活動等，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)；愚人節(jié)、圣誕節(jié)；國慶節(jié)、五一節(jié)；婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)、六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)；九一八、南京大屠殺紀(jì)念日、512汶川大地震紀(jì)念日，自己及他人的生日、畢業(yè)紀(jì)念日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、祭日，軍訓(xùn)、春游、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)……感悟生活，需要的是一種“無為”指導(dǎo)。三、承認(rèn)差異，鼓勵進(jìn)步是保證要想讓學(xué)生徹底走出“恐寫癥”，必須重視寫作后的評價(jià)，特別是對學(xué)生的鼓勵。因?yàn)椋瑑?yōu)秀作文是寫出來的，而非評語指導(dǎo)出來的。[關(guān)鍵詞]：關(guān)鍵詞：語文教學(xué)滲透生命教育[前 言]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”?，F(xiàn)在，隨著二期課改的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)與知識能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)并列提出，反映出新課程改革對人的全面發(fā)展的關(guān)注、對人的和諧發(fā)展的關(guān)注、對生命的價(jià)值取向的關(guān)注。初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗(yàn)與思考，處處蘊(yùn)含“生命情感的信息”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文的悲劇意境中學(xué)會人類如何與自然和諧相處的反思。生命的價(jià)值在于懂得付出。二、調(diào)動多種手段，將根植于教材文本之中的生命意識開發(fā)同化。