【正文】 讓學(xué)生“品”，在品中體味情感，品出主旨。命和運是分不開的，所以叫命運。而且請學(xué)生寫下贊美百合的小詩。我常在平時的作文教學(xué)和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進去，以期得到“潤物細(xì)無聲”的效果。他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂，一邊干活一邊吹著口哨。作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能感受到兩位主人公對生命的樂觀和積極的態(tài)度，身殘志不殘的精神等等，在講評中我對這些都予以了肯定，同時又指出，比爾和油漆匠對生命的這種態(tài)度其實就是他們對生命的尊重，讓學(xué)生對生命的認(rèn)識又有了升華。四、拓展延伸，利用課外閱讀對學(xué)生進行生命教育。此外，要在語文教學(xué)中更好地滲透生命教育，語文教師自身還應(yīng)該具有強烈的生命意識，體現(xiàn)“身傳言教”，才能自覺關(guān)注學(xué)生生命個體的成長。參考書目：中華人民共和國教育部制定《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社《讓生命飛揚——中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實踐》2005年6月《關(guān)于語文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期《語文教學(xué)談藝錄》于漪,北京師范大學(xué)出版社, 2006年4月2010422 15:18 回復(fù)第五篇：讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放讓生命之花在小學(xué)英語沃土中綻放摘要：本文重點論述依據(jù)教材、立足學(xué)生實際而有效運用教材，以及充分利用各種教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)中融入生命教育的具體策略，實現(xiàn)讓生命之花在小學(xué)英語課堂綻放的目標(biāo)，凸顯新課改下對學(xué)生進行生命意識的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)Public signs時，讓學(xué)生了解一些常用的生活標(biāo)志，No parking、dangerous、No smoking等的意義，學(xué)會保護好自己和他人的安全，增強安全至上、安全第一的意識；學(xué)習(xí)表示天氣的名詞和形容詞時，讓學(xué)生清楚再暴風(fēng)雨、暴風(fēng)雪、雷電、臺風(fēng)、泥石流能天氣，要注意自然災(zāi)害的發(fā)生，學(xué)會在這些惡劣的天氣里保護自己，避免不安全的隱患；學(xué)習(xí)交通工具名詞時，讓學(xué)生注意外出乘車的安全、騎自行車不可騎飛車，認(rèn)識到“寧停三分，不爭一秒”。教師可以從春夏秋冬四季中經(jīng)常出現(xiàn)的災(zāi)害如火災(zāi)、水災(zāi)、雪災(zāi)等，向?qū)W生滲透“水火無情”，再播放雪災(zāi)的情境、地震的慘景，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識到生命是脆弱的，意識到如何在自然災(zāi)害中學(xué)會自我保護和保護他人的常識。如教師引導(dǎo)學(xué)生自己制作卡片，寫上祝福的話語，如9月10日教師節(jié)，為老師送上節(jié)日的祝福Happy Teachers’Day！再寫出想給老師說的話Thank you for teaching us so well！Mothers’ day、Fathers’ Day、New Year、Christmas Day等，為親人們、好友們送上節(jié)日的問候，如Dear mum，I love you very much等，讓學(xué)生理解師長們的辛苦，從而引發(fā)他們對家長、老師的熱愛和尊重。教學(xué)時，可以用視頻展示給學(xué)生人們捕殺大老虎，制狐皮膏藥、虎骨酒等而盈利的不法行為，也可以再展示獵人們捕殺大熊貓、大象等稀有動物的視頻，促使學(xué)生認(rèn)識到這種行為是不允許的，是違法的，認(rèn)識到動物是人類的朋友，不能肆意捕殺，否則，這些動物將頻臨滅絕的危險。所謂“教學(xué)有法，教無定法”，只有突破教材的框架，發(fā)揮生命教育的多元化能量，才能進一步幫助學(xué)生實現(xiàn)生命內(nèi)涵的消化和遷移。語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進行適當(dāng)?shù)耐卣?，指?dǎo)學(xué)生選擇與課文有關(guān)的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸。我又列舉了一些生活中的實例，如：桑蘭、霍金、貝多芬等，并結(jié)合語文課文《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返裙膭钏麄兠鎸κ『痛煺鄄荒軞怵H，要笑對人生的失敗，展現(xiàn)生命的韌勁?！北葼枀s堅持要再給油漆匠100美元，他說：“我知道了殘疾人也可以自食其力，活得很快樂。妻子為了給他能見到光明的日子里留下點什么，決定把家具和墻壁粉刷一遍。一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。教師也可以寫下水作文，以引起學(xué)生的共鳴與寫作激情。生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅強。教師要善于提煉文本的核心問題，讓學(xué)生在核心問題導(dǎo)引下，想想講講議議，在思維和語言表達(dá)的訓(xùn)練中不斷提升認(rèn)識，領(lǐng)悟生命主旨，并隨時關(guān)注課堂的生成學(xué)生思維的閃光，隨機教育?！峨y忘的英格麗褒曼》中英格麗褒曼、《假如給我三天光明》的海倫凱勒都用自己的方式展現(xiàn)著自我的魅力，讓自己的生命煥發(fā)出了光彩。生命的價值在于擔(dān)負(fù)責(zé)任。在語文教學(xué)中，有大量這類題材可供學(xué)生提取珍重生命、保護生態(tài)環(huán)境的重要信息。一、找準(zhǔn)切入口，將根植于教材文本之中的生命意識挖掘出來。從某種意義上來說，實施生命教育的終極目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，敬畏生命，呵護生命，進而努力創(chuàng)造并積極實現(xiàn)生命的最大價值。第四篇：讓生命之花在語文教學(xué)中綻放讓生命之花在語文教學(xué)中綻放——語文教學(xué)中滲透生命教育的一點淺見俞強[摘 要]：作為傳輸人文精神的語文教學(xué)，因充滿著生命的元素和極富理性的思考，在落實生命教育中起著十分重要的作用。評價的方式可以靈活多樣，但一定要以鼓勵為主。每次過節(jié)，我從不給學(xué)生布置作文，如果硬說有的話，那就是——好好過節(jié)！事實證明：學(xué)生在輕松過節(jié)的時候，積累了最好的寫作素材。唯有這種“顫動”才能深深地刻在記憶里，唯有這種“顫動”，才最獨特，最真實，最感人！要讓學(xué)生寫作有話可說，就必須讓學(xué)生置身于最真實的生活之中，讓學(xué)生的心靈得到最大的自由，因為唯有自由的心靈才能感悟到更多的“生命顫動”?！白魑脑缰馈?、“作文預(yù)報”是我常用來“泄題”的方式。當(dāng)然，這里要澄清一下，這里所說的“抄襲”，絕對不是在當(dāng)堂作文中讓學(xué)生直接拿著有關(guān)書籍去克隆、去抄寫。當(dāng)堂作文是縮短學(xué)生寫作痛苦時間的主要方式。（7）網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生以“周”為單位進行寫作，反映一周內(nèi)生活、學(xué)習(xí)等方面的事情。在初中的不同年級，根據(jù)學(xué)生的實際情況，我采取不同的書面表達(dá)形式。一、溯本求源，調(diào)動學(xué)生是關(guān)鍵寫作文，絕對不是“按著母雞生蛋”的事。一線教學(xué)的語文老師，在指導(dǎo)寫作時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣那樣的問題，概括起來，可以分為三種類型：一是“望而生畏型”，這類學(xué)生害怕寫作，提起寫作心里就發(fā)怵；二是“無米下鍋型”，這類學(xué)生覺得沒有什么東西可寫；三是“束手無策型”，這類學(xué)生不知道怎樣表達(dá)。始終把安全放在第一位，以安全的行為讓我們在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。這些小知識，我們不能不了解，因為正是這些小問題，一步步構(gòu)成了對我們?nèi)松戆踩耐{?！盎稹迸c“電”自然也不例外。我明白了，社會離不開科學(xué)的陪伴，科學(xué)離不開人心的惦念，只要三者緊緊相連。病床上的孫兒也許燒得很厲害吧，因而不停地大聲啼哭，他每一聲撕心裂肺的哭喊，都是奶奶每一次肝腸寸斷的嘗試?？吹竭@兒，不由得讓我們客觀地斷定：他是幸福的。后來，在鄰居的強行勸解下，才把孫子送進了醫(yī)院，醫(yī)生說：“要是在晚來一步，我們就無能為力了”。生命沒有彩排，只需安全作后臺。影片中講到的“公交車著火”與“酒店失火”事件，真實地再現(xiàn)了火災(zāi)現(xiàn)場，兩場事故中的兩位小主人公，正是因為懂得安全知識，才