【正文】 在緊急時(shí)刻，沉著鎮(zhèn)定，想到用救生錘砸開(kāi)車窗玻璃，用窗簾作繩索下樓。如：煤氣中毒，游泳 溺水，食品安全，傳染病等。其實(shí)，生命就好比一座樓房，而安全就是樓房的基石，只有基石牢固了，整座樓房才沒(méi)有倒塌的危險(xiǎn)。關(guān)于寫作，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第8條是這樣表述的：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。為消除學(xué)生畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的嘗試：。保護(hù)學(xué)生的隱私，是學(xué)生敢于表達(dá)、流露真情的前提。（5）投稿。作文必須進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，定期的作文指導(dǎo)課必須進(jìn)行。當(dāng)堂作文是符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的。如果作文能力極差的學(xué)生整篇抄襲，特別是在當(dāng)堂作文中整篇“抄襲”，我也不認(rèn)為是壞事，因?yàn)樗吘归喿x了、理解了、積累了。實(shí)踐證明，很多學(xué)生在“抄襲”中消除了恐懼，提高了水平，收獲了信心。過(guò)節(jié)就好好過(guò)節(jié)，不要給學(xué)生布置額外的任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生，一定要把握以下原則：第一，要承認(rèn)學(xué)生的差異性。第四，作文評(píng)講課一定要生動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本”，以人的發(fā)展為本的學(xué)科。生命教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”。因此在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入口，從文本中挖掘生命教育的素材，通過(guò)對(duì)文本的解讀，使學(xué)生對(duì)“生命是什么？”、“生命的意義是什么？”、“怎樣的生命才是有價(jià)值的？”這三個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命、呵護(hù)生命的生命意識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)生命意義、生命價(jià)值的正確判斷，從而使學(xué)生建構(gòu)起生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，以此建立正確的價(jià)值取向。《藏羚羊跪拜》一文中母藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)腹中的胎兒，向老獵人低下了高貴的頭顱，彎下笨重的身體，深深跪拜。《“諾曼底”號(hào)遇難記》是一篇外國(guó)短篇小說(shuō)，塑造的主人公哈威爾船長(zhǎng)，是一位忠于職守、履行做人之道、舍己救人的英雄形象。課文中的生命教育資源，需要進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，為學(xué)生所認(rèn)同，才能發(fā)揮應(yīng)有的功效，我的體會(huì)是：讀、議、品、悟，多元感知，將教材文本之中的生命意識(shí)開(kāi)發(fā)同化。教師要抓住關(guān)鍵字詞，抓住蘊(yùn)含和生命態(tài)度的詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，在品中體味情感，體味生命的意義。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。學(xué)生以飽含深情的筆墨抒寫對(duì)可敬可愛(ài)生命的贊美喜愛(ài)之情，謳歌可貴的生命精神。2010422 15:18 回復(fù).* 4樓如在學(xué)習(xí)了課文《假如給我三天光明》之后，我讓學(xué)生以《假如還有三天生命》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)只剩下三天生命，你會(huì)做些什么，想些什么，以假設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴，要珍惜生命。一個(gè)星期后他完成了粉刷工作，其間也知道了比爾的情況。寫作中的生命教育，還可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，順著學(xué)生的思路來(lái)做文章。語(yǔ)文教學(xué)有著極大的拓展空間，許多文學(xué)家都具有同樣的生命意識(shí)與珍視生命價(jià)值的體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)生命的意識(shí)，就要讓他們與熱愛(ài)生命的人在一起。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 生命教育 生命意識(shí)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：16721578（2015）03020901英語(yǔ)和其他語(yǔ)言學(xué)科一樣，既是一門語(yǔ)言，也是一種工具，具有雙重性：是人們傳遞信息、交流思想感情、日常交際活動(dòng)的工具，也是人們思想感情的載體。學(xué)習(xí)Food and drinks時(shí)，融入健康飲食意義，認(rèn)識(shí)到合理搭配一日三餐，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，增強(qiáng)拒絕垃圾食品的意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融入生命教育的方式很多，除了上文提到的，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，也是行之有效的方法，使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到生命教育的意義之重大，增強(qiáng)生命意識(shí)，如組織學(xué)生開(kāi)展慈善義演，讓學(xué)生為需要資助的人獻(xiàn)一份愛(ài)心；組織學(xué)生到社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)、到工廠參觀等，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。為此，教學(xué)中，巧借節(jié)日文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育尤為重要。、善待動(dòng)物小學(xué)英語(yǔ)的生命教育的素材很多，如Animals的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)tiger、cat、monkey等單詞外，讓學(xué)生明白保護(hù)野生生命的重要性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，生命教育還必須向人文學(xué)科的大方向進(jìn)行有機(jī)的延伸，即不僅僅停留在對(duì)教材的分析理解上，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，從課堂內(nèi)外尋求更多的支撐點(diǎn)，不斷鞏固教育成果。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；感受杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的感慨；感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的廣闊胸襟；去尋找安徒生筆下的那一顆顆善良的童心，體會(huì)這些名垂千古的人物對(duì)自己生命價(jià)值的追求，用他們的人格精神來(lái)影響學(xué)生，讓他們樹(shù)立正確的生命觀。其實(shí)人的一生中不可能不經(jīng)歷挫折，關(guān)鍵是你對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度?！庇推峤痴f(shuō)：“我已經(jīng)多拿了，一個(gè)即將失明的人還這么平靜，你讓我知道了什么叫勇氣。我曾經(jīng)給學(xué)生這樣一則材料：比爾在一次意外事故中眼睛受了傷，視力不斷下降，幾個(gè)月后將完全失明。三、在寫作教學(xué)中滲透生命教育。在教學(xué)中我們要善于抓住有利于學(xué)生表達(dá)自我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、對(duì)文本解讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命意識(shí)的感受的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫中升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)人的人生體驗(yàn)不同，每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，今天走出這語(yǔ)文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？生：笑對(duì)人生，樂(lè)觀面對(duì)所有的一切事！生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。讓學(xué)生“議”是體現(xiàn)學(xué)生本體意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。《百合花開(kāi)》一文通過(guò)生長(zhǎng)在僻野的百合花憑面對(duì)惡劣的環(huán)境，面對(duì)蜂蝶的嘲諷，硬借著堅(jiān)定的信念，開(kāi)出花朵，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。顯然，課文中相當(dāng)豐富的生命教育素材是教師深化生命內(nèi)涵的依據(jù)?！弊鹬厮说拇嬖?，善待他人：人是社會(huì)生活的主體，會(huì)與他人、與自然不可避免地發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系或沖突，因而作為有思想的、有人性的人，應(yīng)該尊重任何生命的存在，包括動(dòng)植物的存在，善待他人，而不是去傷害他們，甚至剝奪他們生活的權(quán)利。在語(yǔ)文教學(xué)中，緊緊圍繞語(yǔ)言文字這一載體，教師通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、把握生命，有著非凡的意義，從中讓他們?cè)隗w味和感悟中獲得對(duì)人的生命意義的理解，從而學(xué)會(huì)努力地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，這應(yīng)是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的真正意義所在，因此我們應(yīng)該讓生命之花在語(yǔ)文教學(xué)中得以綻放，讓人的生命價(jià)值在語(yǔ)文教學(xué)中得以彰顯。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值?！皩懽饔⑿叟判邪瘛保ā拔膲慕堋薄ⅰ笆箬F筆”、“文壇新秀”、“環(huán)保作文”）、“佳作共賞”、“快樂(lè)點(diǎn)播”、“妙語(yǔ)連珠”、“名醫(yī)會(huì)診”、“增長(zhǎng)功力”、“心語(yǔ)傳遞”等形式和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)孩子都能徜徉在快樂(lè)的河流里。第三，作文評(píng)價(jià)應(yīng)重賞識(shí)而輕技法。其實(shí)，“記錄”未必非書面，心靈的記錄是最深刻的。感悟生命的明顯標(biāo)志就是“靈魂與情感的顫動(dòng)”——或喜或怒，或哀或樂(lè)。（2）讓其有可“抄襲”之時(shí)。我在作文寫作訓(xùn)練中，不反對(duì)甚至贊同學(xué)生“抄襲”。從這種意義上來(lái)講，“縮短”寫作時(shí)間，就是減少孩子的痛苦。目前，很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都