【正文】 化建設(shè)的肯定、要求與導(dǎo)向。因此，從文化視角探尋中小學(xué)生厭學(xué)的防治策略有其現(xiàn)實(shí)邏輯的必然。這種“浮躁”內(nèi)隱于學(xué)生心靈，外顯于學(xué)生學(xué)習(xí)生活，而呈厭學(xué)癥狀。個(gè)體循規(guī)蹈矩的少，充斥叛逆的多。此外，“在以往的時(shí)代，?大眾?很清楚自己在一個(gè)有序的、動態(tài)的社會體系中所扮演的角色，那就是各安其位。然而大眾文化的消費(fèi)者卻無視于此，“沉溺于感官刺激、喪失個(gè)性與鑒賞力、放棄批判立場”?！昂侠硇浴奔彝ノ幕娜笔菍?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的家庭方面原因。家長唯恐子女落后于他人，對子女學(xué)習(xí)干涉過多，對子女的點(diǎn)滴錯(cuò)誤指責(zé)過多，忽視子女的心理感受和承受能力，易引起子女的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。這導(dǎo)致家長消極支持子女讀書，子女對學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足，產(chǎn)生厭學(xué)行為。目前在市場經(jīng)濟(jì)影響下，一些家庭文化具有功利性價(jià)值取向，“金錢至上”“利益至上”思想滲透并影響到家庭成員的價(jià)值觀念與思維方式。貼近生活又超越真實(shí)、并適應(yīng)學(xué)校物質(zhì)文化的先進(jìn)校園文化的缺失會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力、信心，導(dǎo)致厭學(xué)行為發(fā)生。中小學(xué)同樣存在“校園文化墮距”現(xiàn)象，學(xué)校物質(zhì)文化發(fā)展快于校園“適應(yīng)文化”的變遷。當(dāng)前，不少中小學(xué)追求虛擬的、包裝性和宣傳性的校園文化，忽視真實(shí)的貼近生活的校園文化，達(dá)不到“潤物細(xì)無聲”的文化育人境界。如果校園文化給學(xué)生提供的僅僅是非真實(shí)的、虛擬的美好，而缺少一種真實(shí)；那么這種校園文化不是先進(jìn)的文化，它只會導(dǎo)致學(xué)生精神上的浮躁。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力超越他們的承受力時(shí)，學(xué)生逆反心理增強(qiáng)，必然會消極反抗與抵制，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的馬虎應(yīng)付乃至逃課、逃學(xué)。受這種傳統(tǒng)文化價(jià)值取向驅(qū)使，教師、家長對學(xué)生、子女的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)厲。因此，儒家學(xué)說對中國傳統(tǒng)文化的影響最為深遠(yuǎn)，成為中國傳統(tǒng)文化的主流。(一)中國傳統(tǒng)文化價(jià)值取向的影響中國傳統(tǒng)文化博大精深，遺存眾多。三、中小學(xué)生厭學(xué)根源剖析教育是文化發(fā)展的產(chǎn)物，文化是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而從眾文化心理的影響，又使個(gè)別厭學(xué)行為逐漸演化為群體厭學(xué)的社會文化現(xiàn)象。這些質(zhì)疑是對現(xiàn)行人才評價(jià)制度、選拔制度、用人制度乃至教育制度的反思、拷問與反叛。受大眾文化負(fù)面功能影響，不必專攻學(xué)業(yè)而“一夜成名”“一夜暴富”的思想在某些學(xué)生內(nèi)心深處生根。在嚴(yán)峻的學(xué)生就業(yè)形勢面前，“讀書無用”的思想觀念甚囂塵上。在此意義上，中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是一種青年亞文化現(xiàn)象。由于青年亞文化代表青少年群體的利益，對成年人社會秩序往往采取一種顛覆的態(tài)度，其突出特點(diǎn)是邊緣性、顛覆性和批判性。中小學(xué)生難以承受，又不能公開反對。在充滿競爭的時(shí)代，學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生要求越來越高，中小學(xué)生承受極大學(xué)習(xí)壓力。同樣，個(gè)別學(xué)生厭學(xué)也僅僅屬于一種個(gè)體行為，而不是一種社會現(xiàn)象。因此，必須有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生是否厭學(xué)：即學(xué)生是否對學(xué)習(xí)失去興趣、動力和信心而呈現(xiàn)的行為反應(yīng)。最后，在課外，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，沉溺網(wǎng)絡(luò)，還有些中學(xué)生熱衷早戀等。其次，在完成作業(yè)上，帶有厭學(xué)傾向的學(xué)生有多種表征，歸納起來主要有三個(gè)層次的表現(xiàn)：輕者表現(xiàn)為應(yīng)付作業(yè)，即在做作業(yè)時(shí)少做、漏做、字跡潦草，同時(shí)心不在焉，邊做作業(yè)，邊玩耍；中度表現(xiàn)為抄襲作業(yè)，以應(yīng)付老師檢查；重者表現(xiàn)為抵制、拒絕做作業(yè)。遲到、早退主觀上是為了逃避學(xué)習(xí)，而非客觀原因所致。具體而言，中小學(xué)生厭學(xué)主要有如下表現(xiàn)。法國一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，三分之一的小學(xué)生和初中生處于厭學(xué)狀態(tài)。一、中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象面面觀厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為?？梢姡爸行W(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重”之說不是空穴來風(fēng)。[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生；厭學(xué)；文化現(xiàn)象；文化分析近年來，我國中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成增長之勢。從文化的視角分析，中小學(xué)生厭學(xué)的根源主要表現(xiàn)為：中國傳統(tǒng)文化價(jià)值取向的影響；學(xué)校先進(jìn)校園文化的缺失；“合理性”家庭文化的缺失；大眾文化消極作用的侵蝕。最后，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，端正社會風(fēng)氣，優(yōu)化社會大環(huán)境，這需要社會各方面的協(xié)同工作。家長要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子保持身心健康，專心致志地投人到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的家庭需求主要來自家庭和諧氣氛和細(xì)致的關(guān)懷，因此，給學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，滿足學(xué)生的家庭需求至關(guān)重要。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際合理安排課外活動時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的活動，把學(xué)習(xí)和鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生釋放緊張的心理，滿足心理松弛的需求。(五)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境首先，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校要注意創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定的筍集體，積極向上的班風(fēng)，活潑健康、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)，思考，活動，把學(xué)校變成學(xué)習(xí)、生活的樂園，才能令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。(四)作好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作學(xué)生的素質(zhì)需求是多層次、多方面的，但并不一定都能得到滿足。可以采取及時(shí)反饋、強(qiáng)化動機(jī)，及時(shí)溝通，多表揚(yáng)，常鼓勵的方式來幫助他們樹立信心，克服懶惰、無毅力的消極心理?！?三)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使人終生受益。對于學(xué)生出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。研究表明，一個(gè)人如果長期無成就感，就會對某一事物失去興趣，學(xué)習(xí)也不例外。信念是動機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就是要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，教師和家長要幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意深淺得當(dāng)，難易適度，以經(jīng)過一定努力后能夠掌握為宜。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要措施之一。求知欲是直接的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最直接、最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素?！芭d趣是最好的老師”，做什么事情，只要是人們感興趣的，都會快而好的去完成，反之，就覺得較為困難。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常重要的。據(jù)中學(xué)生自身的特點(diǎn)和產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因，應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)動機(jī)為核心，以因材施教、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理疏導(dǎo)工作為主要手段，輔以創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對策。因此，預(yù)防和矯治學(xué)生厭學(xué)行為是一個(gè)十分急迫的任務(wù)。由厭 學(xué) 引 起的棄學(xué)，更是給社會帶來不良的影響。因?yàn)橹袑W(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事，是我國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。中學(xué)生正值發(fā)育成長階段，是社會化的最佳期，個(gè)體成長所需的知識、技能、道德品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)都在這一時(shí)期奠定基礎(chǔ)，失去這一時(shí)期就幾乎失去了一生。二、中學(xué)生厭學(xué)的危害厭學(xué)導(dǎo)致的直接危害是影響青少年學(xué)生的自身成長。造成“厭學(xué)”甚至“棄學(xué)”。同時(shí)，社會上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，都對其造成了極壞的影響。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學(xué)生的思想和心靈受到侵蝕，加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn)，致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，因此不能站在學(xué)科的高度把握學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，只能完全照本宣科，缺乏語言的生動性，更談不上課堂藝術(shù)，教學(xué)方式單調(diào)，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。然而目前我國考試成了中心，分?jǐn)?shù)成為評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成目標(biāo)與工具本末倒置，學(xué)校、教師和學(xué)生都在計(jì)算著分?jǐn)?shù)，為了追求高分，不少學(xué)校忽視和違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學(xué)生都在升學(xué)的指揮棒下，長時(shí)間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，形成“厭教”和“厭學(xué)”心理。二是評價(jià)導(dǎo)向的偏離。如我國基礎(chǔ)教育階段的課程設(shè)置仍追求“大而全，的傾向，課程內(nèi)容被賦予了專業(yè)性的特征。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因，學(xué)校教育本身存在的一些問題也成為學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的誘因。(三)學(xué)校因素學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)和場所，對于絕大多數(shù)人來講，學(xué)校教育是人們接受教育的主渠道、主陣地，往往成為終生教育的關(guān)鍵時(shí)期。一旦孩子達(dá)不到自己的要求，有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責(zé)、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進(jìn)行傷害，家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性，殺傷力更大、更持久。部分家長由于對科學(xué)的教育規(guī)律了解甚少，與子女的溝通甚少，結(jié)果往往事與愿違，背道而馳。另外，視力、聽力異常的學(xué)生也會因?yàn)橐暳?、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)育階段，由身體不適引起厭學(xué)的現(xiàn)象也不少見。還有些學(xué)生由于性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學(xué)關(guān)系不融洽，感到在學(xué)校沒意思，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。三是性格問題。其次是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。首先是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。第三篇：中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析一、中學(xué)生厭學(xué)的成因?qū)W生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的因素是多方面的，不同階段的學(xué)生以及不同的個(gè)體其產(chǎn)生的原因不盡相同。? 作為一種特殊現(xiàn)象的研究探討，我們主張各級各類學(xué)校緊密結(jié)合自己的實(shí)際，因地制宜循序漸進(jìn)。?學(xué)生管理上同樣堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合的原則，學(xué)習(xí)要求上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，課余生活中自由靈活，讓學(xué)生課堂上學(xué)得主動，課余活動中玩得開心，從而形成一種優(yōu)良的育人環(huán)境。下大力氣加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)等設(shè)備設(shè)施的投入，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。?(三)學(xué)校方面?積極爭取上級黨和政府、教育主管部門等的支持，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育體制改革。?平時(shí)盡可能主動與學(xué)校聯(lián)系，交流自己子女學(xué)習(xí)生活情況，把握子女成長發(fā)展脈博，教育方法上要寬嚴(yán)結(jié)合，注重技巧。?父母要盡可能多些與子女接觸，盡可能多些教會他們做人的道理。?在經(jīng)濟(jì)增長的情況下仍需繼續(xù)提高知識分子的待遇，真正讓讀書人成為社會上所羨慕的一族，從而使學(xué)生知道學(xué)，學(xué)文化的重要。?各級政府和職能部門要根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，有效地防止和抵御來自港澳臺等不良思想和文化的侵蝕，大力加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)青少年自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。凡是成年人才能干的事，譬如游戲機(jī)室、營業(yè)性歌舞廳等，應(yīng)明文禁止中小學(xué)涉足，違者，應(yīng)采取嚴(yán)厲的制裁措施。下大力氣堅(jiān)決清除社會上那些極大的丑惡現(xiàn)象，從而改善廣大中小學(xué)生生活的外層間空，減少那些不良現(xiàn)象對中學(xué)生的刺激和誘惑。具體設(shè)想及做法是：?(一)方面。?教師隊(duì)伍(特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級中學(xué))素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平不高等等，與學(xué)生的期望值相去甚遠(yuǎn)，無形中引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生